howmany教学反思

How Many 教学反思

“How many”是小学英语教学中一个重要的语法点，也是学生学习数量概念和可数名词的关键。回顾过去几年的教学实践，我深刻体会到“How many”的教学并非简单地教授语法规则，而是需要综合考虑学生的认知发展水平、语言学习习惯和实际应用能力，才能取得良好的教学效果。本文将从以下几个方面对“How many”的教学进行反思，并提出相应的改进建议。

一、教学现状及问题分析

在实际教学中，我发现学生在学习“How many”时普遍存在以下问题：

1. 概念混淆： 学生容易将“How many”和“How much”混淆，不清楚何时使用“How many”来提问可数名词的数量，而何时使用“How much”来提问不可数名词的数量。尤其是在初期学习阶段，学生往往简单地根据名词的表面意思进行判断，例如，认为“water”是不可数名词，而“book”是可数名词，但当遇到一些抽象名词或者特殊的物质名词时，就会出现判断失误。

2. 语法规则掌握不牢固： 即使学生知道“How many”后面要接可数名词复数形式，但在实际运用中，经常忘记将名词变成复数。例如，提问“有多少苹果？”时，学生可能会说“How many apple?”，而不是“How many apples?”。这种错误一方面是由于学生对可数名词复数形式的规则掌握不牢固，另一方面是由于缺乏实际的语用环境，无法将语法规则与实际语境联系起来。

3. 表达形式单一： 学生在回答“How many”的问题时，往往只能使用“There are…”，表达形式过于单一，缺乏变化。例如，提问“有多少只猫？”时，学生只能回答“There are five cats.”，而无法使用其他表达方式，如“I have five cats.”或者“Five cats are here.”。这种表达形式的单一限制了学生的语言表达能力，也使得课堂教学显得枯燥乏味。

4. 语用能力不足： 学生在实际语境中运用“How many”的能力较弱。例如，在购物场景中，学生无法灵活运用“How many”来询问商品的价格或者数量。这种语用能力不足的原因是由于教学内容与实际生活脱节，缺乏真实的语用环境，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中。

5. 学习兴趣不高： 传统的“How many”教学往往侧重于语法规则的讲解和机械的练习，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高。例如，教师可能只是简单地讲解“How many”的用法，然后让学生做大量的练习题，这种教学方式容易让学生感到厌倦，降低学习效率。

二、问题根源探究

上述问题的出现并非偶然，而是与以下几个因素密切相关：

1. 认知发展水平： 小学生正处于认知发展阶段，抽象思维能力相对较弱，对于复杂的语法规则理解起来比较困难。他们更倾向于通过具体的形象思维来理解和记忆知识。因此，如果教学方法过于抽象，脱离学生的认知发展水平，就会导致学生难以理解和掌握“How many”的用法。

2. 语言学习规律： 语言学习是一个循序渐进的过程，需要大量的输入和输出。如果只注重语法规则的讲解，而缺乏足够的语言输入和输出练习，学生就无法真正掌握“How many”的用法。例如，如果教师只是简单地讲解“How many”的用法，而没有提供足够的听力和口语练习，学生就无法在实际语境中运用“How many”。

3. 教学方法单一： 传统的“How many”教学往往采用讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，容易让学生感到枯燥乏味。例如，教师可能只是简单地讲解“How many”的用法，然后让学生做大量的练习题，这种教学方式容易让学生感到厌倦，降低学习效率。

4. 教学资源匮乏： 缺乏合适的教学资源也是导致学生学习效果不佳的原因之一。例如，如果教师没有提供足够的图片、视频、游戏等教学资源，学生就无法通过多种感官来理解和记忆“How many”的用法。

5. 文化差异： 英语和汉语在语言结构和表达习惯上存在差异，这种差异也会对学生学习“How many”造成一定的影响。例如，在汉语中，我们习惯用“多少”来提问数量，而在英语中，我们需要根据名词的可数性来选择使用“How many”或“How much”。

三、改进策略及实践

针对上述问题，我尝试了以下改进策略，并在实际教学中取得了较好的效果：

1. 情境创设，形象化教学： 将“How many”的教学融入到真实的生活情境中，例如，购物、点餐、游戏等，让学生在情境中感知和理解“How many”的用法。利用图片、视频、实物等直观教具，帮助学生形象地理解可数名词的概念。例如，在讲解“How many apples?”时，可以展示一张装有多个苹果的图片，或者直接拿出几个苹果，让学生数数。

2. 游戏互动，寓教于乐： 利用各种游戏活动，例如，数数游戏、猜谜游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，可以组织一个“购物”游戏，让学生扮演售货员和顾客，运用“How many”来询问商品的价格和数量。

3. 多样化表达，拓展语用能力： 除了“There are…”之外，鼓励学生使用其他表达方式来回答“How many”的问题，例如，“I have…”, “We have…”, “They have…”等。创设真实的语用环境，让学生在实际语境中运用“How many”，提高语用能力。例如，可以组织一个“家庭物品清点”活动，让学生回家清点家里的物品，然后用英语表达出来。

4. 分层教学，个性化辅导： 针对不同学习水平的学生，采用不同的教学方法和策略。对于基础较弱的学生，可以提供更多的个别辅导，帮助他们巩固基础知识。对于基础较好的学生，可以鼓励他们进行拓展学习，提高语言表达能力。

5. 利用多媒体资源，丰富教学内容： 利用图片、视频、动画等多种媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，可以播放一些关于“How many”的动画片，或者展示一些关于“How many”的图片，帮助学生更好地理解和记忆“How many”的用法。

6. 注重文化渗透，消除语言障碍： 在教学过程中，注重英语和汉语的文化差异，帮助学生消除语言障碍。例如，可以对比英语和汉语在提问数量方面的差异，让学生更好地理解“How many”的用法。

具体教学案例:

• 主题：水果店

  • 目标： 运用“How many”询问水果的数量并进行回答。
  • 准备： 各种水果的图片或实物，价格标签，模拟收银台。

  • 流程：

    1. 导入： 教师扮演水果店老板，展示各种水果，并用简单的英语介绍水果的名称。
    2. 讲解： 教师讲解“How many”的用法，强调“How many”后面要接可数名词复数形式。

    3. 练习：

       • 数数游戏： 教师随意展示几种水果，让学生数数并用英语表达出来。例如，教师展示3个苹果，学生说“There are three apples.”。
       • 购物游戏： 学生扮演顾客，教师扮演售货员，学生用“How many”询问水果的数量，教师回答。例如，学生问“How many bananas?”，教师回答“There are five bananas.”。

         4. 拓展： 鼓励学生用其他表达方式来回答问题，例如，“I want three apples.”或者“Can I have five bananas?”。

         5. 评价： 教师对学生的表现进行评价，并给予鼓励。

• 主题：我的房间

  • 目标： 运用“How many”描述自己房间里的物品数量。
  • 准备： 房间物品的图片或实物，纸和笔。

  • 流程：

    1. 导入： 教师展示自己的房间图片，并用简单的英语描述房间里的物品。
    2. 讲解： 教师复习“How many”的用法，强调“How many”后面要接可数名词复数形式。

    3. 练习：

       • 房间物品清点： 让学生在纸上画出自己的房间，并清点房间里的物品。
       • 描述房间： 让学生用英语描述自己房间里的物品数量。例如，“There are two beds in my room.”或者“I have one desk in my room.”。

         4. 拓展： 鼓励学生询问其他同学房间里的物品数量。

         5. 评价： 教师对学生的表现进行评价，并给予鼓励。

四、教学反思与未来展望

经过一段时间的实践，我发现以上改进策略能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。学生在理解“How many”的用法方面有了明显的进步，语用能力也得到了提高。然而，在教学过程中，我也发现一些不足之处：

1. 个性化辅导仍需加强： 虽然我尝试了分层教学，但由于班级人数较多，无法对每个学生进行充分的个别辅导。未来，我需要进一步加强个性化辅导，针对不同学生的学习情况，制定不同的教学计划。

2. 教学资源仍需丰富： 虽然我利用了多媒体资源，但教学资源仍然不够丰富。未来，我需要收集和制作更多的教学资源，例如，图片、视频、动画、游戏等，以满足不同学生的学习需求。

3. 教学评价仍需改进： 传统的教学评价往往侧重于学生的考试成绩，而忽略了学生的学习过程和学习态度。未来，我需要改进教学评价方式，注重学生的学习过程和学习态度，采用多元化的评价方法，例如，口头评价、书面评价、自评、互评等。

4. 家校合作仍需加强： 家长是学生学习的重要支持者。未来，我需要加强家校合作，与家长沟通学生的学习情况，鼓励家长参与到学生的学习中来，共同促进学生的学习发展。

总之，“How many”的教学是一个不断探索和完善的过程。我将继续反思教学实践，不断改进教学方法，力求让学生更好地掌握“How many”的用法，提高英语学习能力。同时，我将更加关注学生的个体差异，提供更加个性化的教学服务，努力培养学生的英语学习兴趣和能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。 只有不断学习和反思，才能成为一名优秀的英语教师。