老舍我的母亲教学反思

老舍先生的《我的母亲》是一篇广为传颂的经典散文，承载着深沉的母爱、朴素的德行和对生命尊严的体悟。在语文教学中，我曾多次引导学生阅读和分析这篇课文，每一次的教学实践都像是一次与文本、与学生、与自我心灵的深刻对话。这不仅是传授知识的过程，更是培育情感、启迪智慧的旅程。本文旨在从教学反思的角度，深入探讨《我的母亲》的文本价值、教学目标、策略与实践，并反思教学中的挑战与收获。

一、文本深耕：理解《我的母亲》的内蕴与价值

在开启教学之前，我对《我的母亲》进行了反复的文本深耕。这篇不足两千字的散文，以其简洁质朴的语言，勾勒出一位贫苦而伟大的母亲形象，字里行间流淌着老舍先生对母亲的无尽敬爱与怀念。

作者背景与时代语境的透视：

老舍，原名舒庆春，满族正红旗人，出生于北京一个贫苦的市民家庭。他三岁丧父，母亲以一己之力，含辛茹苦将他和兄妹抚养成人。这种特殊的成长经历，使得老舍先生对底层人民的生活有着深刻的理解和同情，也铸就了他笔下母亲坚韧、勤劳、正直的品格。教学中，我引导学生了解老舍的童年境遇，这不仅有助于理解文章中母亲生活之艰辛，更能体会老舍先生情感之真挚。那个时代的北京城，贫困与艰难是常态，一个寡母要支撑起一个家庭，其所承受的压力与付出的牺牲是现代学生难以想象的。因此，将文本置于特定的时代语境中，是理解母亲形象深度的关键。
核心主题的多元解读：

《我的母亲》的核心主题无疑是“母爱”，但这并非简单的情感抒发，而是多层次、多维度的展现：
- 贫困中坚韧不拔的母爱： 母亲的爱体现在她对家庭的无私奉献与责任担当。无论是“我”生病时她的日夜照料，还是为了生计而辛苦奔波，甚至为了借钱给“我”上学而遭受羞辱，都彰显了她以瘦弱身躯扛起家庭重担的伟大。这种爱，是生命最原始的顽强与守护。
- 言传身教的道德传承： 母亲不仅给予生命，更赋予了“我”正直、勤劳、谦逊的品格。她虽不识字，却深谙做人处事的道理，教育老舍“吃穿得来不易，不要随便浪费”，“要体面，更要自尊”。这些无形的精神财富，成为老舍一生受用不尽的宝贵遗产。
- 对生命尊严的坚守： 尽管生活贫困，母亲从未抱怨，始终保持着乐观、豁达的态度，并用自己的行动诠释着人性的光辉。她不卑不亢，在困厄面前展现出超乎寻常的自尊与力量。
- 对故土和贫苦人民的深情： 母亲是老舍先生故土北京的缩影，她身上凝聚着那个时代普通劳动人民的善良、坚韧和智慧。通过写母亲，老舍也表达了对故乡和底层人民的深切情感。
艺术手法的精妙运用：

文章看似平铺直叙，实则蕴含深厚的艺术功力：
- 白描手法与细节刻画： 文章没有华丽的辞藻，多用白描，却通过一个个鲜活的细节，如母亲的“小脚”、“粗糙的手”、“永远是那样劳碌”等，刻画出母亲勤劳善良的形象。特别是“卖菜”、“借钱”等场景的描绘，极具画面感和感染力。
- 真挚朴实的语言风格： 老舍先生的语言像泉水般清澈，没有矫揉造作，情感自然流淌，极具亲和力，能迅速拉近读者与文本的距离。
- 情感的层层递进与升华： 文章从叙述母亲的艰辛，到追忆母亲的教诲，再到表达对母亲的深切思念与忏悔，情感由浅入深，逐渐推向高潮，最终达到“没有母亲，就没有我”的深沉感悟。

二、教学目标的确立：知识、能力与情感的融会贯通

基于对文本的深入理解，我为《我的母亲》一课确立了以下教学目标：

知识目标： 引导学生了解作者老舍及其作品风格；掌握文中重要词语和句子的含义；理解文章通过具体事例塑造人物形象的写法。
能力目标： 培养学生深入阅读、品味语言的能力，体会散文“形散神聚”的特点；提升学生概括文章主旨、分析人物形象的能力；鼓励学生尝试运用白描手法进行人物描写。
情感态度与价值观目标： 引导学生感受并理解母爱的伟大与无私，激发对父母的感恩之情；培养学生坚韧不拔、自尊自强的品格；启发学生思考家庭、亲情在生命中的重要意义，树立正确的价值观和人生观。特别强调的是，不应止于煽情的说教，而要引导学生真正体悟生命教育的深刻内涵。

三、教学策略与课堂实践：情境营造与深度对话

在教学实践中，我注重创设情境，引导学生与文本进行深度对话，而非简单的知识灌输。

导入环节：激活情感，铺垫共鸣

我通常会从“母亲”这个词语入手，让学生分享自己与母亲的一个瞬间、一件小事，或是一句想对母亲说的话。这个环节旨在激活学生对母爱的记忆与感悟，为理解文本中的母爱打下情感基础。同时，我会简要介绍老舍先生及其身世，让学生对文本的背景有一个初步的了解，尤其强调他在贫困中成长，其母亲的伟大之处。这种由己及人、由情入文的导入方式，往往能迅速拉近学生与文本的距离。
初读感知：整体把握，圈点批注

引导学生自由朗读课文，要求他们划出生字词、不理解的句子，并尝试用简洁的语言概括文章大意。我会强调，初读时不必追求完全理解，重要的是形成对文本的整体印象和初步的情感体验。鼓励学生在阅读过程中，用批注的形式写下自己的疑问和感受。
精读细品：聚焦细节，探究人物

这是教学的核心环节。我将课文划分为几个主要部分，围绕“母亲是一个怎样的人”展开讨论：
- 抓住关键语句，体会母亲的艰辛与伟大： 例如，引导学生研读“我的母亲……，吃什么呢？吃的是草根和树皮。”让学生思考，在那样极度贫困的年代，母亲是如何支撑起一个家的？“她没有力量，她有血；她没有办法，她有心。”引导学生体会这句话中母亲的坚韧与智慧。
- 分析典型事例，品味母亲的品格：
  - 生病照料： 母亲的彻夜不眠，体现了她对子女无微不至的关爱和无私的付出。
  - 卖菜维生： 母亲的勤劳、节俭、精明，以及在贫困面前的尊严，通过卖菜这一日常行为展现得淋漓尽致。
  - 借钱供学： 这是文章情感的爆发点。母亲为了“我”的学业，宁可承受屈辱也要借钱，深刻揭示了母爱的伟大与牺牲。我引导学生揣摩母亲当时的心情，以及老舍作为孩子，当时可能理解和不理解的地方。
  - 言传身教： 母亲“有饭吃有衣穿，不该浪费”、“要体面，更要自尊”等教诲，让学生理解了母亲不仅提供物质养育，更注重精神品格的培养。
- 对比阅读，深化理解： 引导学生思考，文章中“我”对母亲的认识，从童年的朦胧到成年的深刻，这种情感的转变是如何体现的？比如“那时，我不知愁，吃饱穿暖，便足以快乐。而今，我懂得母亲的愁了”等句子，引导学生感受老舍先生情感的成长和升华。
- 赏析语言，感受真挚： 引导学生体会老舍先生语言的朴实、真挚，没有华丽的辞藻，却能感人至深。例如，“母亲的泪，是母亲的汗”这样的比喻，饱含深情。
拓展延伸：启发思考，内化价值
- 写作手法模仿： 鼓励学生以“我的__”为题，尝试用白描手法描写自己熟悉的一个人，抓住其典型事例和细节，表现其某一方面品质。
- 主题探讨： 结合文章内容，引导学生讨论“真正的孝顺是什么？”、“我们应该如何对待父母？”、“母亲的哪些品质在今天仍然具有启示意义？”鼓励学生从自身经历出发，分享感悟，引发深度思考。
- 诗歌朗诵或歌曲分享： 播放关于母爱的歌曲或诗歌，让学生在艺术的熏陶中进一步升华情感。

四、教学难点与反思：跨越时代的共情与批判性思考

在教学过程中，我也遇到了一些难点，并进行了深入反思。

时代背景与情感距离： 现代学生生活条件优越，很难真正理解老舍先生笔下母亲所经历的贫困和艰辛。如何帮助他们跨越时代的隔阂，建立情感上的共鸣，是教学中的一大挑战。我尝试通过图片、视频等资料，让学生直观感受老北京的贫困生活，并通过讲述亲身经历的祖辈故事，拉近学生与那个时代的距离。但更重要的是，要引导他们从母亲面对贫困时的心态和选择中，看到超越时代和物质条件的“人性光辉”。
避免道德绑架与过度煽情： 《我的母亲》极易引发学生对母爱的感怀，但如何避免流于空泛的感恩或道德说教，而是引导学生进行更深层次的思考，至关重要。我尤其警惕在课堂上制造过度煽情的氛围，因为真正的感动应源于内心的体悟，而非外力的催化。我的策略是：
- 回归文本细节： 任何情感的升华都必须建立在对文本细节的深入剖析上，让学生从母亲具体的行动和教诲中去体会爱与责任。
- 鼓励独立思考： 不预设标准答案，而是引导学生思考“为什么母亲是这样的人？”“她为什么会说这些话？”“这些话对老舍和对我们有什么意义？”
- 拓展批判性思维： 引导学生思考，在现代社会，母爱是否仍以同样的形式存在？我们又该如何理解和表达对父母的爱？这种爱是否应该被视为理所当然？通过这些问题，促使学生从个体情感上升到对社会现象和家庭伦理的思考。
挖掘“母亲”背后的普遍人性： 这篇文章的伟大之处在于，它超越了特定母亲的个体性，而展现了人类普遍的爱、坚韧和尊严。我引导学生思考，母亲身上的哪些品质是具有普遍意义的？这种“普遍意义”不仅仅是指母爱，更包含了一个人在困境中如何保持自尊、如何承担责任、如何教育子女的智慧。这使得文本的教育意义从“孝顺母亲”扩展到了“做一个人”的范畴。
学生个体差异的尊重： 每个学生的家庭背景和亲情体验不同。有些学生可能与父母关系紧张，或缺乏对母爱的深刻体验。在教学中，我特别注意尊重这种个体差异，不强求所有学生都表达出相同的情感。我的目标是提供一个开放的平台，让学生在阅读文本后，能结合自身经历进行诚实的、有深度的反思，无论这种反思是积极的感恩，还是对某种缺失的思考。重要的是，他们能学会如何去审视和理解亲情。

五、结语：一场永无止境的生命教育

《我的母亲》作为一篇看似平淡却充满力量的散文，其教学价值是长远而深远的。它不仅是一堂语文课，更是一堂生动的生命教育课。

通过对这篇课文的教学，我不仅仅传授了文学知识和阅读技巧，更重要的是，我试图引导学生去感受生命中的爱与付出，去理解责任与担当，去体悟一个人的品格是如何在逆境中铸就的。它启发学生思考，生命中最宝贵的财富是什么？我们该如何面对贫困与苦难？又该如何回馈那些无私奉献的亲人？

每一次教学，我都在反思：如何让这篇经典文本在现代语境下焕发新的生命力？如何让学生在感受老舍先生深情的同时，也能反观自身，真正触及内心深处的柔软与坚硬？答案或许在于，教师首先要成为文本的深度阅读者和真诚体验者，以自身的理解和感悟去感染学生；其次，要尊重学生的个体差异，创造开放而包容的课堂氛围，让每个学生都能找到与文本的连接点，发出属于自己的声音。

老舍先生笔下的母亲，不仅是特定时代的伟大女性，更是人类母爱、坚韧与尊严的永恒象征。对《我的母亲》的教学反思，是一次对我自身教育理念和实践的审视，也是一次对“如何培养有血肉、有思想、有温度的现代公民”这一教育命题的持续探索。这场生命教育，将随着每一次的阅读与思考，永无止境地延续下去。

老舍我的母亲教学反思