从军行教学设计及反思

一、教学设计：

（一）教学目标：

知识与技能：
- 了解边塞诗的特点及产生背景。
- 掌握诗歌中重点字词的含义和用法。
- 理解诗歌所描写的战争场面和将士的情感。
- 学习运用多种赏析方法，如意象分析、情感把握等。
- 能够背诵并默写《从军行》。
过程与方法：
- 通过朗读、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣。
- 通过情境创设，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
- 通过对比阅读，加深学生对边塞诗的理解。
- 培养学生自主探究、合作学习的能力。
情感态度与价值观：
- 体会边塞将士保家卫国的爱国情怀。
- 感受战争的残酷和将士的豪迈气概。
- 培养学生热爱祖国、珍惜和平的思想感情。

（二）教学重难点：

重点： 理解诗歌所表达的情感，体会将士的爱国情怀和豪迈气概。
难点： 理解诗歌的意象，把握诗歌的意境，以及对战争残酷性的感受。

（三）教学准备：

教师准备：多媒体课件（包括诗歌原文、注释、配乐、图片、视频资料等）。
学生准备：预习诗歌，查阅相关资料。

（四）教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

情境导入：利用多媒体展示古代战争场面的图片或视频，配以悲壮的音乐，营造一种紧张、肃穆的氛围。提问：观看图片或视频后，同学们有什么感受？你能联想到哪些描写战争的诗歌？（引导学生回忆学过的边塞诗）。引出课题：今天我们一起来学习王昌龄的《从军行》。

2. 初读感知（10分钟）

范读：教师范读，学生认真听，注意字音、语调。自由朗读：学生自由朗读，初步感知诗歌内容，圈画生字词。解词释义：教师讲解重点字词的含义和用法，学生查阅工具书，加深理解。例如：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”中的“青海”、“雪山”、“玉门关”等名词解释其地理位置和在边塞诗中的象征意义。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”中的“楼兰”并非仅仅指一个古国，而象征着边疆的敌人。

3. 精读赏析（20分钟）

小组合作探究：将学生分成小组，分别探究诗歌的不同方面。第一组：分析诗歌的意象，如青海、雪山、玉门关、金甲、黄沙等，这些意象营造了怎样的意境？第二组：分析诗歌的情感，诗人表达了什么样的情感？这种情感是如何表达出来的？第三组：分析诗歌的艺术手法，如对比、夸张、反衬等，这些手法在表达情感方面起到了什么作用？小组展示交流：各小组派代表展示探究成果，教师进行点评和补充。重点强调“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”两句，这是全诗的中心句，也是最能体现将士爱国情怀和豪迈气概的句子。引导学生分析“百战穿金甲”的艰苦，以及“不破楼兰终不还”的决心。情感升华：引导学生思考，在和平年代，我们应该如何发扬这种爱国精神？

4. 拓展延伸（10分钟）

对比阅读：选取其他边塞诗，如王之涣的《凉州词》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，与《从军行》进行对比阅读，让学生体会不同边塞诗的风格特点，加深对边塞诗的理解。讨论：战争对人民生活的影响是什么？我们应该如何珍惜和平？布置作业：背诵并默写《从军行》，搜集更多关于边塞诗的资料。

（五）板书设计：

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从军行

王昌龄

意象：青海、雪山、玉门关、金甲、黄沙

情感：爱国情怀、豪迈气概

中心句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还

主题：表现了将士保家卫国的决心和不怕牺牲的爱国精神

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二、教学反思：

本次《从军行》的教学，总体来说比较成功，达到了预期的教学目标。学生积极参与课堂活动，对诗歌的内容和情感有了较好的理解。

（一）成功之处：

情境导入效果显著： 通过图片和视频导入，营造了战争的氛围，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为后续的教学打下了良好的基础。
小组合作探究提高了学生的参与度： 将学生分成小组，让他们自主探究诗歌的不同方面，充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生的参与度。通过小组展示交流，学生互相学习，互相启发，加深了对诗歌的理解。
重点突出，难点突破： 在教学过程中，我重点讲解了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”两句，引导学生分析了这两句诗所表达的情感和意境。对于诗歌的意象，我也做了详细的分析，帮助学生理解了诗歌的内涵。
拓展延伸环节深化了学生的理解： 通过对比阅读其他边塞诗，让学生体会了不同边塞诗的风格特点，加深了对边塞诗的理解。通过讨论战争对人民生活的影响，引导学生珍惜和平，培养了学生的爱国主义情感。
板书设计简洁明了： 板书设计简洁明了，重点突出，便于学生理解和记忆。

（二）不足之处及改进措施：

个别学生参与度不高： 在小组合作探究中，个别学生参与度不高，依赖其他同学完成任务。
- 改进措施： 在小组合作探究中，要明确每个学生的任务，确保每个学生都参与到活动中来。可以采取小组内分工合作的方式，让每个学生负责不同的方面。同时，要加强对学生的指导，鼓励他们积极思考，大胆发言。
对战争残酷性的感受不够深刻： 尽管我通过图片和视频展示了战争的场面，但学生对战争残酷性的感受还不够深刻。
- 改进措施： 在教学过程中，可以引用一些历史资料或文学作品，让学生更直观地了解战争的残酷性。例如，可以讲述一些战争中的真实故事，或者播放一些反映战争的电影片段，让学生更加深刻地感受到战争的残酷。
对诗歌意象的理解还有提升空间： 虽然我讲解了诗歌的意象，但部分学生对意象的理解还比较表面，未能深入体会意象所蕴含的情感和意境。
- 改进措施： 在以后的教学中，可以尝试使用一些更形象生动的教学方法，帮助学生理解诗歌的意象。例如，可以利用绘画、音乐等艺术形式，让学生更加直观地感受到意象的美感和意境。还可以引导学生进行想象，让他们在脑海中构建诗歌所描绘的画面，从而加深对意象的理解。
课堂时间分配不够合理： 在讲解诗歌的重点字词时，花费的时间稍长，导致拓展延伸环节的时间不够充分。
- 改进措施： 在以后的教学中，要更加合理地分配课堂时间。可以适当缩短讲解重点字词的时间，将更多的时间留给拓展延伸环节，让学生有更充分的时间进行思考和讨论。