9+几教学反思

“9+几”教学反思

“9+几”是小学一年级数学“20以内进位加法”的重要组成部分，也是学生初步接触进位加法的第一关。它既是学生后续学习其他进位加法的基础，也直接影响着学生计算的准确性和速度。在教学实践中，我对“9+几”的教学进行了深入的思考和反思，力求找到更有效的教学方法，帮助学生扎实地掌握这一知识点，培养良好的计算习惯和数学思维。

一、教学目标回顾与分析

在“9+几”的教学中，我的主要目标是：

知识与技能：使学生理解“凑十法”的算理，掌握“9+几”的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手能力、合作意识和初步的数学推理能力。
情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和良好的计算习惯。

反思这些目标，我认为它们是清晰且可行的。知识与技能目标是基础，过程与方法目标是支撑，情感态度价值观目标则是保障。然而，在实际教学中，我发现学生对“凑十法”的理解程度存在差异，部分学生虽然能够背诵计算过程，但并不真正理解其算理，导致计算的灵活性不足。此外，学生在计算过程中容易出现错误，例如将拆出的数加错，或者忘记加“10”。

二、教学过程反思：亮点与不足

回顾整个教学过程，我总结出以下亮点和不足：

亮点：

情境创设，激发兴趣：我通常会利用生动有趣的情境引入“9+几”的学习，例如，用小朋友分苹果、数星星等情境，让学生感受到数学与生活的联系，激发学习兴趣。这样的情境引入，能够迅速吸引学生的注意力，为后续的学习奠定良好的基础。
操作实践，直观感知：我鼓励学生通过动手操作学具（例如小棒、圆片），亲身体验“凑十”的过程。通过摆一摆、移一移，学生能够更直观地理解“凑十法”的算理，将抽象的数学概念转化为具体的形象操作。
小组合作，交流分享：我注重小组合作学习，鼓励学生在小组内交流自己的想法和算法。通过互相讨论和分享，学生可以互相启发，共同进步，同时也能培养他们的合作意识和表达能力。
多样练习，巩固深化：我设计了多种形式的练习，包括口算、填空、解决问题等，以巩固学生对“9+几”的掌握。这些练习由易到难，循序渐进，能够满足不同层次学生的需求。

不足：

“凑十法”理解不够深入：虽然我强调了“凑十法”的算理，但部分学生仍然停留在机械记忆的层面，没有真正理解为什么要“凑十”，以及如何“凑十”。这导致他们在遇到稍微复杂一些的题目时，就容易出错。
个体差异关注不够：学生的学习基础和接受能力存在差异。在课堂教学中，我可能更多地关注了整体的教学进度，而忽略了对个体差异的关注。对于学习困难的学生，我给予的帮助和指导不够充分。
练习形式单一：虽然我设计了多种形式的练习，但总体而言，练习的形式还是比较单一。缺乏一些更具趣味性和挑战性的练习，难以激发学生的学习热情。
评价方式缺乏多样性：我主要通过观察学生的课堂表现和批改作业来评价学生的学习情况。缺乏一些更具多样性的评价方式，例如口头问答、小组评价、自我评价等，难以全面了解学生的学习情况。

三、具体教学策略反思与改进措施

针对以上不足，我计划采取以下改进措施：

深入解读“凑十法”算理：
- 借助图像：利用数轴、点子图等直观图像，展示“凑十”的过程，帮助学生理解“凑十”的本质是将“9”变成“10”，从而简化计算。例如，在数轴上，可以清晰地看到从“9”跳到“10”需要跳几格，剩余的格数又是多少。
- 强调分解：强调将加数分解的过程，让学生明白为什么要将加数分解成“1”和“几”。可以反复追问：“为什么要拆出1？”“拆出的1要和谁凑成10？” 确保学生理解“凑十”的逻辑。
- 联系实际：将“凑十法”与实际生活联系起来，例如，用学生喜欢的玩具、糖果等进行演示，让学生感受到“凑十法”的实用性和趣味性。
- 鼓励多种方法：允许学生使用不同的“凑十”方法，例如，可以将“9+5”看成“9+1+4”，也可以看成“5+5+4”，引导学生发现不同的拆分方式，培养思维的灵活性。
关注个体差异，实施分层教学：
- 课前摸底：在正式开始“9+几”教学前，进行简单的摸底测试，了解学生对“10的组成”等相关知识的掌握情况。
- 分层练习：设计不同难度的练习题，满足不同层次学生的需求。对于学习困难的学生，提供更多的辅导和支持，帮助他们逐步掌握“凑十法”。对于学习能力较强的学生，鼓励他们尝试更复杂的计算，拓展他们的思维。
- 小组互助：将学生分成小组，让学习能力较强的学生帮助学习困难的学生，实现互助学习，共同进步。
- 个别辅导：在课堂上，多关注学习困难的学生，及时解答他们的疑问，帮助他们克服学习障碍。课后，可以安排个别辅导，针对他们的薄弱环节进行强化训练。
丰富练习形式，激发学习兴趣：
- 游戏化练习：将练习融入到游戏中，例如，“击鼓传花”、“开火车”、“抢答”等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。
- 情境化练习：创设情境，让学生在解决实际问题的过程中运用“9+几”的计算方法。例如，可以设计一个“购物”情境，让学生计算购买不同商品所需的总金额。
- 开放式练习：设计一些开放式的题目，例如，“9+□=13，□里可以填几？” 鼓励学生发散思维，寻找不同的答案。
- 动手操作练习：利用学具，让学生通过动手操作来完成练习。例如，可以用小棒摆出算式，或者用圆片表示计算结果。
多样化评价方式，全面了解学习情况：
- 课堂观察：关注学生的课堂表现，例如，是否积极参与讨论，是否认真倾听，是否能够正确地运用“凑十法”进行计算。
- 口头问答：通过提问的方式，了解学生对“凑十法”的理解程度。
- 小组评价：鼓励学生在小组内互相评价，了解彼此的学习情况。
- 自我评价：引导学生反思自己的学习过程，总结学习经验，找出不足之处。
- 作业批改：认真批改学生的作业，及时发现并纠正错误。
- 测试：定期进行测试，了解学生对“9+几”的掌握情况。