回延安教学反思

“回延安”这篇课文，以其深沉的情感和浓厚的陕北风情，常常被选入中学语文教材。每次教授这篇课文，都能引发我深深的思考。一方面，我试图引导学生理解诗人对延安的深情，以及作品背后的历史背景和精神内涵；另一方面，我也总在反思自己的教学方法，如何才能更好地帮助学生走进诗歌的世界，感受其独特的魅力。以下是我对这几年“回延安”教学的一些反思与体会。

一、理解诗歌情感：不能只停留在字面

“回延安”最核心的无疑是诗人深沉的情感。这种情感并非简单的“热爱”二字可以概括，而是包含了对革命圣地的深情眷恋、对革命前辈的敬仰、对现实的复杂情绪以及对未来的期盼。

过去，我常常将教学重点放在字词句的解释上，例如“羊群里跳出一个红头巾”、“枣园灯光照人心”等，讲解这些意象象征的意义。虽然这样能够帮助学生理解诗句的字面含义，但往往忽略了情感的深入挖掘。学生可能会知道“红头巾”代表延安人民， “枣园灯光”象征革命的希望，但却难以真正体会到诗人见到这些景象时的激动、温暖和安心。

为了解决这个问题，我尝试引入更多的情境化教学。我会播放纪录片，展示延安时期的历史影像，让学生了解当时的社会环境和革命氛围。我会讲述老一辈革命家在延安的奋斗故事，让他们感受到那一代人的理想和信念。我会引导学生想象，如果自己是诗人，阔别多年后重回延安，会看到什么？会听到什么？会感受到什么？

此外，我还鼓励学生结合自身的经历，思考“家乡”对自己的意义。虽然学生可能没有经历过战争年代，没有体会过革命的艰辛，但他们一定有自己的家乡情结。通过对比，让他们理解诗人对延安的感情不仅仅是“热爱”，更是融入了深深的归属感和认同感，以及对精神家园的依恋。

二、把握历史背景：避免脱离语境的解读

“回延安”的创作背景是至关重要的。这首诗创作于1949年，解放战争胜利在望，诗人经历了长期艰苦的革命斗争，终于回到了魂牵梦绕的延安。理解了这样的历史背景，才能更好地理解诗歌中蕴含的复杂情感。

过去，我有时会忽略对历史背景的强调，导致学生对诗歌的理解过于表面化。例如，学生可能会认为诗歌只是单纯地歌颂延安的美好，而忽略了诗人对延安的复杂情感。诗歌中既有对延安的深情眷恋，也有对现实的隐忧，以及对未来的期盼。

为了弥补这个不足，我会花更多的时间讲解延安时期的历史背景。我会讲解延安在革命中的重要地位，它是中国革命的摇篮，是中共中央所在地，是敌后抗战的指挥中心。我会讲解延安时期的艰苦生活，物质匮乏、环境恶劣，但革命者们却充满着革命的乐观主义精神。我会讲解延安时期的文化建设，毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》对中国革命文艺产生了深远的影响。

通过对历史背景的深入了解，学生才能更好地理解诗歌中蕴含的深层含义。例如，学生会明白诗人为什么会对延安的破旧景象感到心疼，为什么会对延安人民的艰苦生活感到担忧，为什么又会对延安的未来充满希望。

三、分析诗歌结构：感受诗歌的节奏与韵律

“回延安”的语言朴实自然，却蕴含着深刻的艺术魅力。诗歌的结构安排、节奏韵律、意象选择都值得我们深入分析。

过去，我常常将教学重点放在诗歌的内容理解上，而忽略了对诗歌形式的分析。学生可能会理解诗歌表达的情感，但却难以感受到诗歌的艺术魅力。例如，他们可能会认为诗歌的语言过于平淡，缺乏诗意。

为了解决这个问题，我尝试引入更多的诗歌赏析技巧。我会引导学生分析诗歌的结构，例如，诗歌是如何开头、如何结尾、中间是如何过渡的。我会引导学生分析诗歌的节奏韵律，例如，诗歌的节奏是快是慢、韵脚是如何安排的。我会引导学生分析诗歌的意象选择，例如，诗人为什么选择这些意象，这些意象有什么象征意义。

例如，在分析“手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上”时，我会引导学生体会这句话的力度感和情感深度。 “手抓”和“紧紧贴”这两个动作，表现了诗人对延安土地的无比珍爱，也表达了诗人与延安人民的血肉联系。

通过对诗歌形式的深入分析，学生才能更好地感受到诗歌的艺术魅力，才能更加深刻地理解诗歌的内涵。

四、拓展延伸阅读：培养学生的阅读兴趣

“回延安”只是一篇课文，但我们可以通过这篇课文，引导学生阅读更多的相关作品，例如，延安时期的其他诗歌、小说、散文，以及关于延安历史的著作。

过去，我常常局限于对课文本身的讲解，而忽略了拓展延伸阅读。学生可能会学完“回延安”就结束了，而没有继续深入了解延安，了解那个时代。

为了改变这种状况，我会向学生推荐一些相关的书籍和电影。例如，我会推荐路遥的《平凡的世界》，让学生了解陕北人民的艰苦生活和奋斗精神。我会推荐电影《黄土地》，让学生感受陕北的自然风光和文化特色。我会推荐一些关于延安革命历史的著作，让学生了解延安在革命中的重要地位和作用。

此外，我还会鼓励学生进行自主探究，例如，让他们查找延安的资料，了解延安的现状，思考延安的未来。我还会鼓励学生进行创作，例如，让他们写诗歌、写散文，表达自己对家乡的感情。

通过拓展延伸阅读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

五、关注学生差异：因材施教，分层教学

每个学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好都是不同的。在教学中，要关注学生的差异，因材施教，分层教学。

过去，我常常采用统一的教学方法，对所有的学生都提出同样的要求。这样，有些学生可能会觉得过于简单，而有些学生可能会觉得过于困难。

为了解决这个问题，我尝试采用分层教学的方法。我会根据学生的认知水平和学习能力，将学生分成不同的层次，对不同的层次的学生提出不同的要求。

例如，对于学习能力较强的学生，我会鼓励他们进行深入探究，让他们阅读更多的相关资料，写出更深入的分析文章。对于学习能力较弱的学生，我会提供更多的帮助和指导，帮助他们理解课文的基本内容，掌握基本的知识点。

此外，我还会鼓励学生进行合作学习，让不同层次的学生互相帮助，共同进步。

六、反思自身不足：不断学习，提升教学水平

教学是一项不断反思、不断学习、不断提升的过程。作为一名教师，我需要不断反思自己的教学方法，不断学习新的知识和技能，才能更好地服务于学生。

过去，我有时会过于依赖自己的经验，而忽略了对新知识和新方法的学习。这样，我的教学方法可能会过于陈旧，难以适应时代的发展和学生的需求。

为了克服这个不足，我积极参加各种培训和学习活动，学习新的教学理念和教学方法。我认真阅读教育教学方面的书籍和文章，关注教育教学的最新动态。我积极与其他教师交流，互相学习，共同进步。

此外，我还虚心听取学生的意见和建议，及时改进自己的教学方法。我相信，只有不断学习，不断反思，不断提升，才能成为一名优秀的教师。

总之，“回延安”的教学是一个不断反思、不断改进的过程。我将继续努力，不断探索新的教学方法，争取更好地帮助学生理解诗歌的内涵，感受诗歌的魅力，从而提高他们的语文素养。我希望通过我的努力，能够让更多的学生爱上语文，爱上中国文化，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。 我深知，教育的道路漫长而艰辛，但我将始终保持一颗热爱教育、关爱学生的心，为祖国的教育事业贡献自己的力量。