非连续性文本教学反思

非连续性文本教学反思

非连续性文本，作为一种区别于传统线性叙事的文本形式，日益渗透到我们的日常生活中。它凭借其高度的信息密度、多元的呈现方式以及对读者信息整合能力的挑战，成为现代社会公民必备的阅读素养。然而，在实际教学中，非连续性文本的教学却面临诸多挑战。本文旨在反思近年来我在非连续性文本教学中的实践，分析其中的经验与不足，并探讨未来提升教学效果的策略。

一、教学实践回顾：挑战与收获

过去几年，我在不同年级的语文教学中逐步引入了非连续性文本，如表格、图表、海报、网页、说明书等。最初，学生的反应是两极分化的。一部分学生感到新奇有趣，认为这种文本形式更贴近生活，更能激发他们的阅读兴趣；而另一部分学生则感到无所适从，觉得信息杂乱无章，难以抓住重点。

为了应对这种情况，我采取了一系列教学策略：

• 明确文本类型与特征： 针对不同类型的非连续性文本，我首先会引导学生明确其类型，并分析其特征，例如，表格的行列关系，图表的横纵坐标含义，网页的导航结构等。这有助于学生建立对文本的整体认知框架。
• 教授阅读策略： 我重点强调提取信息、归纳信息和推断信息这三个核心阅读策略。例如，在阅读图表时，我会引导学生先观察标题和图例，了解图表的主题和数据来源，然后逐一分析横纵坐标的含义，并尝试找出数据之间的联系，最后根据图表信息进行简单的推断。
• 创设真实情境： 为了提高学生的学习兴趣，我常常会创设一些真实情境，让学生在解决实际问题的过程中学习阅读非连续性文本。例如，模拟旅行社工作人员，根据航班时刻表为顾客安排行程；或者模拟消费者，根据产品说明书了解产品功能并进行对比。
• 鼓励合作学习： 非连续性文本通常包含大量信息，单靠个人难以全面掌握。因此，我鼓励学生进行合作学习，让他们互相交流阅读心得，共同解决阅读难题。
• 利用信息技术： 我积极利用信息技术辅助教学，例如，利用电子白板展示各种类型的非连续性文本，利用网络资源搜索相关信息，利用PPT制作教学课件，等等。

通过这些努力，学生的非连续性文本阅读能力取得了一定的进步。他们逐渐掌握了阅读非连续性文本的基本方法，能够从中提取有效信息，并进行简单的分析和推断。在考试中，他们也能够在一定程度上应对非连续性文本的阅读理解题。

然而，我也发现了一些问题：

• 信息整合能力不足： 很多学生能够提取文本中的信息，但难以将这些信息进行整合，形成对文本的整体理解。例如，他们能够找到表格中某个具体的数据，但难以理解这个数据在整个表格中所代表的意义。
• 批判性思维缺乏： 学生往往只是被动地接受文本中的信息，缺乏批判性思维，无法对信息的真实性和可靠性进行评估。例如，他们可能会轻易相信广告宣传，而没有意识到广告可能存在夸大或虚假成分。
• 阅读兴趣不高： 虽然创设了真实情境，但部分学生仍然对阅读非连续性文本缺乏兴趣，认为其枯燥乏味，不如阅读故事小说。
• 教学资源不足： 目前，针对非连续性文本的教学资源仍然相对匮乏，教师往往需要自己搜集和制作教学材料，这给教学带来了一定的困难。

二、问题分析：症结与根源

上述问题并非偶然，其背后隐藏着更深层次的症结：

• 教学理念的局限： 长期以来，我们的语文教学过于重视文学性文本的阅读，而忽视了实用性文本的阅读。这导致学生在思维方式和阅读习惯上都存在一定的偏差。
• 教学方法的单一： 传统的语文教学方法往往过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。在非连续性文本教学中，如果仍然采用灌输式教学，必然难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的阅读能力。
• 评价体系的滞后： 我们的考试评价体系仍然过于重视知识的记忆，而忽视了能力的考查。这导致教师在教学中仍然以应试为导向，而无法真正关注学生的阅读素养。
• 学生基础的薄弱： 一部分学生在信息技术应用、数据分析等方面基础较为薄弱，这也会影响他们对非连续性文本的理解和应用。

这些症结的根源在于我们对非连续性文本的认识不足，对非连续性文本教学的重要性缺乏足够的重视。我们仍然将语文教学视为文学的殿堂，而忽视了语文作为一种工具的实用价值。

三、改进策略：方向与方法

为了克服上述问题，提高非连续性文本的教学效果，我提出以下改进策略：

• 转变教学理念： 我们应该转变教学理念，将非连续性文本阅读视为语文教学的重要组成部分。在教学中，既要重视文学性文本的阅读，也要重视实用性文本的阅读，培养学生全面发展的阅读素养。
• 创新教学方法： 我们应该创新教学方法，采用更加灵活多样的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力。
  • 项目式学习： 采用项目式学习的方式，让学生在完成项目的过程中学习阅读和分析非连续性文本。例如，让学生设计一份调查问卷，收集数据，制作图表，并撰写调查报告。
  • 探究式学习： 引导学生通过探究的方式学习阅读非连续性文本。例如，让学生比较不同品牌的手机参数，找出它们的优缺点，并根据自己的需求做出选择。
  • 游戏化学习： 将非连续性文本阅读融入游戏中，提高学生的学习兴趣。例如，设计一个寻宝游戏，让学生根据地图和提示信息找到宝藏。
• 提升教师素养： 教师应该不断提升自身的素养，学习新的教学方法，了解新的教学资源，并不断反思和改进自己的教学实践。
  • 加强培训学习： 积极参加各种培训和学习活动，了解最新的非连续性文本教学研究成果。
  • 开展集体备课： 与其他教师开展集体备课，共同探讨非连续性文本的教学方法和策略。
  • 反思教学实践： 定期反思自己的教学实践，找出其中的不足之处，并制定改进计划。
• 丰富教学资源： 我们应该积极开发和利用各种教学资源，为学生提供更加丰富多样的学习材料。
  • 搜集网络资源： 利用网络搜索引擎搜集各种类型的非连续性文本，如新闻报道、政府公文、商业广告等。
  • 制作教学课件： 利用PPT、微课等形式制作教学课件，帮助学生更好地理解和掌握非连续性文本的阅读方法。
  • 开发校本课程： 根据学生的实际情况，开发校本课程，加强非连续性文本的教学。
• 改革评价体系： 考试评价体系应该更加重视能力的考查，而不仅仅是知识的记忆。
  • 增加开放性试题： 增加开放性试题，鼓励学生进行批判性思维和创新性思维。
  • 采用多元评价方式： 采用多元评价方式，如课堂表现、作业质量、项目报告等，全面评价学生的阅读素养。
• 培养信息意识： 加强学生的信息意识培养，引导他们批判性地看待网络信息，识别虚假信息，提高信息素养。

四、教学案例设计：以“疫情数据分析”为例

为了更具体地说明上述改进策略，我设计了一个以“疫情数据分析”为主题的教学案例。

• 教学目标：
  • 能够识别和理解不同类型的图表（折线图、柱状图、饼图等）。
  • 能够从图表中提取疫情数据，并进行简单的分析和比较。
  • 能够根据疫情数据，判断疫情发展趋势，并提出相应的防控建议。
  • 培养批判性思维和信息素养。
• 教学内容：
  • 收集国内外疫情数据，包括确诊病例数、死亡病例数、治愈病例数等。
  • 利用Excel等软件制作图表，展示疫情数据。
  • 分析不同国家和地区的疫情数据，比较其防控措施的效果。
• 教学过程：
  • 导入： 通过新闻报道或视频，引导学生了解疫情的最新情况。
  • 讲解： 讲解不同类型图表的特点和阅读方法。
  • 分析： 引导学生分析疫情数据，找出其中的规律和趋势。
  • 讨论： 组织学生进行讨论，让他们根据疫情数据，提出自己的防控建议。
  • 评价： 对学生的表现进行评价，包括知识掌握情况、分析能力、表达能力等。
• 教学资源：
  • 国内外疫情数据网站。
  • Excel等数据分析软件。
  • PPT教学课件。
• 评价方式：
  • 课堂表现。
  • 分析报告。
  • 防控建议。

在这个教学案例中，我采用了项目式学习和探究式学习的方式，让学生在解决实际问题的过程中学习阅读和分析非连续性文本。同时，我也注重培养学生的批判性思维和信息素养，引导他们理性看待疫情，科学防控疫情。

五、结语：持续反思与发展

非连续性文本的教学是一项长期而艰巨的任务。它不仅需要教师不断学习和提升自身的素养，也需要我们不断反思和改进教学实践。只有这样，我们才能真正提高学生的非连续性文本阅读能力，培养他们成为具有批判性思维和信息素养的现代公民。我将继续秉持终身学习的态度，不断反思和改进我的教学实践，为学生的全面发展贡献自己的力量。