画荷塘儿歌教学反思中班

“画荷塘”这首儿歌以其活泼的旋律和富有画面感的歌词，在中班幼儿的教学中具有独特的魅力。它不仅能激发幼儿对音乐的兴趣，更能巧妙地融入美术活动，促进幼儿的综合发展。本次教学反思，旨在对中班“画荷塘”儿歌教学的全过程进行深度剖析与审视，从教学准备、实施过程、幼儿反馈及自身不足等方面进行系统回顾，以期为未来的教学实践提供有益的借鉴和改进方向。

一、教学前的设想与准备：构建理想的学习蓝图

在开展“画荷塘”儿歌教学之前，我首先对这首歌曲的特点和中班幼儿的发展水平进行了深入的分析和预判。
“画荷塘”歌词简单，重复性强，如“弯弯的池塘水清清，荷叶圆圆像盘子，荷花红红真美丽，小鱼小虾捉迷藏”。其旋律轻快，节奏感强，非常适合中班幼儿学习和记忆。歌词中蕴含了丰富的自然元素——池塘、荷叶、荷花、小鱼、小虾，为幼儿提供了广阔的想象空间和视觉素材。同时，“画”这个动词，也天然地将音乐与美术活动连接起来，形成一个完整的教学链条。

针对中班幼儿的特点，我设定了以下教学目标：
1. 认知目标： 幼儿能初步感知歌曲内容，了解荷塘的基本景象，辨认荷叶、荷花的形状和颜色，掌握部分与歌曲相关的词汇。
2. 技能目标： 幼儿能跟唱歌曲，尝试用简单的动作表现歌词内容，并尝试用绘画的形式表现自己心中的荷塘。
3. 情感目标： 激发幼儿对大自然的热爱，培养其审美情趣和创作兴趣，体验歌唱与绘画的乐趣。

在教学准备方面，我力求丰富多元，以激发幼儿的多种感官参与：
物质准备： 精心挑选了清晰的荷塘图片、荷叶和荷花的实物（或仿真模型），以及与歌曲情境相符的背景音乐。为绘画环节准备了充足的画纸、水彩笔、油画棒、颜料等美术材料。
环境创设： 在活动室的墙上张贴了大幅的荷塘主题画，营造出生动自然的学习氛围。
教具设计： 制作了可爱的荷花、荷叶头饰，以及小鱼、小虾指偶，以便在歌曲表演中使用。
活动预设： 我预设了先通过图片、故事导入，激发兴趣；接着是反复聆听、跟唱歌曲；然后是理解歌词、学习表演动作；最后则是以绘画的形式进行创作延伸。我期望通过层层递进的活动设计，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握歌曲并进行艺术表达。

二、教学过程的实施与观察：理想与现实的交织

教学当天，我按照既定的方案进行了尝试，过程中的一些细节和幼儿的真实反应给我带来了深刻的启发。

导入环节：兴趣盎然，但深度待加强。
我首先出示了荷塘的图片，并播放了轻柔的背景音乐，引导幼儿观察、讨论：“这是什么地方呀？”“你看到了什么？”幼儿们对此表现出浓厚的兴趣，纷纷举手发言，描述他们看到的荷叶、荷花、小鱼。这种直观的导入方式确实有效地吸引了幼儿的注意力。然而，事后反思，我发现这个环节虽然有趣，但在引导幼儿深入思考荷塘生态、季节特点方面略显不足，仅仅停留在表层的观察和描述。
歌曲学习环节：动静结合，效果显著。
在歌曲学习阶段，我采用了多种方式。首先是完整地播放歌曲，让幼儿初步感知旋律和歌词。随后，我将歌词分解，逐句教唱，并配以生动形象的肢体动作。例如，唱到“荷叶圆圆像盘子”时，我引导幼儿双手合拢做出一个大圆圈；唱到“荷花红红真美丽”时，则引导幼儿做出花朵绽放的姿态。这些动作不仅帮助幼儿记忆歌词，也让他们在动觉中体验歌曲的意境。幼儿们非常喜欢这种边唱边跳的形式，学习积极性很高，大部分幼儿都能很快地记住歌曲和动作。在此过程中，我也尝试让幼儿戴上头饰，扮演荷叶、荷花、小鱼，进行角色扮演，进一步加深了他们对歌曲内容的理解和表演的欲望。
绘画创作环节：创意涌现，但个体差异突出。
这是我非常期待的环节。在幼儿熟悉歌曲后，我鼓励他们根据歌曲内容，用自己喜欢的方式画出心中的荷塘。我提供了各种绘画材料，并强调“可以画得和老师不一样，只要是自己想画的荷塘就可以”。幼儿们兴致勃勃地投入到创作中。
在观察中，我发现了一些有趣的现象：
- 模仿性较强： 有一部分幼儿，特别是平时习惯跟随老师指导的孩子，他们画出的荷塘与我之前展示的图片或示范画非常相似，颜色、构图都比较规整，虽然画面完整，但缺乏个性化的表达。
- 创意无限： 另一部分幼儿则展现出令人惊喜的创造力。他们不仅画出了荷叶、荷花，还加入了自己想象中的小鸟、蝴蝶，甚至有幼儿在荷塘里画出了“彩虹鱼”，或者将荷塘画成了夜景，加入了月亮和星星。这些作品充满了童真和想象力，色彩运用也更加大胆自由。
- 细节关注不同： 有的孩子专注于描绘荷叶的纹理，有的则着重表现荷花的娇艳，还有的孩子则将注意力放在了水中的小鱼小虾上，画面元素各有侧重。
- 技能差异： 在绘画技能上，幼儿的差异也很明显。有的孩子线条流畅，涂色均匀；有的则笔触稚嫩，色彩运用较为随意。这提示我在未来的教学中，需要更关注不同发展水平幼儿的个性化需求。
分享与交流环节：表达欲望强烈，但引导有待深化。
在绘画结束后，我组织了分享交流。我邀请幼儿们拿着自己的作品，向大家介绍他们画了什么，为什么这样画。孩子们非常乐意分享，争相举手，滔滔不绝地讲述自己的作品和想法。例如，有个孩子说：“我画的荷叶特别大，因为荷叶可以给小鱼遮太阳。”另一个孩子说：“我画的荷花是紫色的，因为紫色也很好看！”这个环节极大地锻炼了幼儿的语言表达能力和自信心。然而，我在引导时，更多是鼓励性的赞扬，而较少深入地引导幼儿去欣赏同伴作品的独特之处，或者进行一些艺术形式上的探讨，比如“你觉得他画的荷花和你的有什么不一样？”“他用的是什么颜色，感觉怎么样？”这使得交流停留在表层，未能充分挖掘其教育价值。

三、深度反思与剖析：挑战、成长与理论支撑

本次“画荷塘”儿歌教学，既有成功之处，也暴露出不少值得反思和改进的问题。

成功之处：
- 兴趣激发到位： 通过多媒体、实物、身体动作等多种感官刺激，成功地调动了幼儿的学习兴趣和积极性，使他们全身心地投入到活动中。
- 动静结合有效： 歌唱、表演与绘画相结合，满足了中班幼儿好动、好奇的特点，让幼儿在玩中学、在做中学，实现了音乐与美术的有机融合。
- 促进多方面发展： 活动不仅提升了幼儿的音乐感受力、表现力，还锻炼了精细动作（绘画）、语言表达能力（分享）、观察力及想象创造力。大部分幼儿都能够愉快地参与，并初步达成教学目标。
- 体验感强： 幼儿通过亲手绘画，将抽象的歌词具象化，加深了对歌曲内容的理解，也让他们在创作中获得了成就感和乐趣。
挑战与不足：
- 深度学习不足： 尽管幼儿能够记住歌词和旋律，但对歌曲背后蕴含的自然知识、文化意境的挖掘不够。例如，荷花的生长环境、荷塘里不同生物之间的关系等，可以作为拓展点，让幼儿获得更丰富的知识。
- 个体差异关注不够精细： 在绘画环节，面对模仿性强的幼儿，我虽然鼓励他们自由创作，但缺乏更具体的、个性化的引导策略，帮助他们打破思维定式，激发内在的创造潜能。而对于绘画技能较弱的幼儿，也未能提供更具针对性的支持，比如提供不同的绘画辅助工具、进行小范围的技能示范等。
- 教师的提问与引导有待深化： 无论是导入环节对荷塘的观察，还是分享环节对作品的描述，我的提问更多停留在“是什么”“看到了什么”的层面，未能有效引导幼儿进行“为什么”“怎么样”的深层思考和情感表达。例如，可以引导幼儿思考“荷花为什么会在水里生长？”“你画的荷花让你感觉怎么样？”
- 时间分配的灵活性： 绘画环节是幼儿最投入的环节，但由于时间限制，部分幼儿的创作未能尽兴，或者匆忙收尾。这提醒我在未来的活动设计中，应给予创作性活动更充裕的时间，或考虑分阶段进行。
- 教学反思的即时性： 在教学过程中，我虽然有观察，但缺乏在当下对教学策略进行即时调整的意识和能力，很多问题都是事后才发现的。
理论支撑的审视：
- 建构主义理论： 本次教学尝试让幼儿通过歌唱、动作、绘画等多种形式主动建构对“荷塘”的认识，体现了建构主义思想。但对于“主动建构”的深度和广度，还有提升空间，需要减少一些过度的“给予”，增加更多的“引导探究”。
- 多元智能理论： 歌曲教学和绘画创作同时激发了幼儿的音乐智能、视觉-空间智能、肢体-动觉智能和语言智能。未来可以考虑引入自然观察环节，进一步发展其自然观察智能。
- 维果茨基的“最近发展区”理论： 我在歌曲学习中通过动作示范、重复跟唱等方式对幼儿进行了“支架式”教学。但在绘画创作中，对处于不同“最近发展区”的幼儿，我提供的“支架”相对统一，未能充分满足所有幼儿的个性化发展需求。
- 游戏化教学理念： 整个教学过程基本遵循了游戏化原则，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。但有些环节的“游戏性”可以再增强，例如，可以将绘画材料的探索本身也设计成一个游戏。
- 审美教育： 通过欣赏荷塘之美、创作荷塘画卷，培养了幼儿的审美情趣。但对于如何引导幼儿更深入地感知美、表达美，仍需细化。

四、未来教学的改进方向与行动计划

基于以上反思，我将对未来的“画荷塘”儿歌教学及其他艺术类教学进行以下改进：

深化主题探索，拓展学习广度：
- 在导入环节，不仅仅停留在观察，可以增加关于荷塘生态的小故事、科普小知识（如荷叶的防水功能、荷花的生长周期），或通过视频、动画片等形式，让幼儿更全面地了解荷塘，将歌曲教学与科学、语言等领域深度融合。
- 引导幼儿进行季节观察，对比不同季节荷塘的变化，激发他们对自然环境变化的兴趣。
优化教学策略，关注个体差异：
- 分层指导： 在绘画环节，对于模仿性强的幼儿，可以提供一些半成品材料（如只画出池塘轮廓的纸），鼓励他们进行内部填充和创意发挥；或者提供更多元的绘画工具和材料，引导他们尝试不同的表现形式。对于技能较弱的幼儿，可以进行小范围的示范，或提供简单的图形模板作为起点，逐步引导他们大胆创作。
- 提问的艺术： 提高提问的深度和开放性，从“是什么”到“为什么”“你觉得怎么样”“如果……会怎么样”，引导幼儿进行更高层次的思考和表达。例如，在分享作品时，可以问：“你画的荷花是什么心情的？”“如果你是一条小鱼，你会在荷塘里做什么？”
- 提供更多选择： 绘画材料不仅仅局限于水彩笔和油画棒，可以增加棉签画、手指画、拓印等方式，让幼儿根据自己的兴趣和能力选择，鼓励他们自由探索。
强化互动交流，提升艺术鉴赏：
- 同伴互评： 在分享环节，引导幼儿学习欣赏同伴的作品，尝试说出“我喜欢他画的荷花，因为颜色很特别”“他画的小鱼好像在跳舞”，从而培养他们的鉴赏能力和表达能力。
- 教师示范和引导： 教师在总结时，可以有意识地对幼儿作品中出现的创新点、独特之处进行肯定和放大，引导其他幼儿去发现和学习，而不是仅仅停留在泛泛的表扬。
- 作品展示与回顾： 将幼儿作品集中展示，并定期回顾，让幼儿能再次欣赏自己的作品和同伴的作品，感受艺术创作带来的持续快乐。
弹性时间管理，保证创作自由：
- 在教学计划中，为创作性活动预留更充裕的时间，必要时可以分次进行，确保幼儿有足够的时间进行构思、创作和完善。
- 允许幼儿在规定时间内完成基本作品后，可以继续添画或修改，尊重他们的创作节奏。
加强自身反思能力，提升专业素养：
- 培养在教学过程中进行即时反思的习惯，及时调整教学策略。例如，当发现大部分幼儿在某个环节遇到困难时，立即调整教学方法或降低难度。
- 多学习儿童心理学、教育学理论，将其与教学实践相结合，指导自己的教学行为。
- 积极参加教研活动，与其他教师交流教学经验，借鉴优秀案例，不断提升自己的专业能力。

五、结语

“画荷塘”儿歌教学的反思之旅，是一次深刻的自我审视与成长。它让我认识到，一次成功的教学并非简单地完成预设内容，而是在与幼儿的真实互动中，不断观察、思考、调整，以最大限度地满足幼儿的发展需求。儿童艺术教育的魅力，在于其无限的开放性和创造性。作为幼儿教师，我们不仅要传递知识和技能，更要成为幼儿探究世界、表达自我的引导者和支持者。未来的教学，我将带着这些宝贵的反思经验，以更专业的态度、更精细的策略、更饱满的热情，为孩子们创设一个充满爱与创造的艺术学习空间，让他们在歌声与画笔中，自由翱翔，快乐成长。

画荷塘儿歌教学反思中班