23古诗三首教学反思

2023年，我再次站上讲台，面对一群充满好奇与求知欲的年轻面孔，心中涌动着将中华优秀传统文化——古诗词的魅力传递给他们的热忱。今年，我选择的三首古诗，分别是李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》以及杜甫的《石壕吏》。这三首诗歌，虽体裁、风格各异，却在各自的维度上展现了古诗词的独特韵味与深刻内涵，为我的教学实践提供了丰富的探索空间。回顾这一年的教学历程，感触良多，既有成功的喜悦，也有待改进的思考。

《静夜思》作为启蒙诗歌，看似简单，实则蕴含着深厚的文化情感。我最初的教学目标是让学生准确理解诗意，感受游子思乡之情。在课堂上，我首先通过朗读和解释词语，确保学生字面上的理解无碍。接着，我引导学生思考诗中“床前明月光”与“疑是地上霜”的视觉错觉，以及这种错觉如何烘托了诗人此刻的心境。我发现，仅仅停留在字面理解，学生很难真正体会到“举头望明月，低头思故乡”的深层情感。于是，我尝试引入了情境教学法。我播放了故乡的风景照片，让学生分享自己与家人分离的经历，或是他们对故乡的特殊记忆。通过这种方式，我试图在学生心中建立起故乡与亲情的联结，让他们设身处地地感受李白那种在异乡月下，由景生情，由景触情的细腻情感。

然而，在教学过程中，我也发现了一些挑战。部分学生对“思乡”这一主题的共鸣度较低，他们成长在城市，较少有远离家乡的体验，因此对这种古典情感的理解显得有些隔膜。他们可能认为这只是古人的情绪，与自己无关。为了解决这一问题，我在后续的教学中调整了策略，不再仅仅强调“地理上的故乡”，而是将“故乡”引申为“童年”、“家庭”或“内心深处的归属感”。我引导学生思考，是否有某些时刻，某些物品，会让他们想起过去的美好时光，想起那些爱他们的人。通过这种转换，学生们更能理解诗人对某种“失去”或“远离”的追忆和眷恋。同时，我也鼓励学生尝试用现代语言或短诗来表达自己类似的经历或感受，让他们在创作中加深对《静夜思》情感内涵的理解。这种尝试取得了不错的效果，让这首千年古诗在现代学子的心中找到了新的生长点。

紧接着是王之涣的《登鹳雀楼》。这首诗以其雄浑的意境和深刻的哲理，成为我教学中的又一重点。我的教学目标是让学生在欣赏壮丽景色的同时，领悟“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的积极进取、登高望远的哲理。我首先通过多媒体展示鹳雀楼的地理位置和黄河的壮丽景色，让学生对诗歌的背景有一个直观的认识。随后，我引导学生分析诗歌的结构，从“白日依山尽，黄河入海流”的广阔景象，到“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理升华。在讲解过程中，我特别强调了“穷”字的含义，不仅仅是“尽头”，更是“达到极致”的追求。

教学的难点在于如何让学生真正理解并内化这句哲理。很多学生可以轻易背诵，但在实际生活中却很难将其与自己的学习、生活联系起来。为了避免空泛的说教，我设计了一个讨论环节。我向学生提问：“在你们的学习生活中，有没有遇到过瓶颈？当你们遇到困难时，这句诗能给你们什么启示？”学生们的回答五花八门，有的说要多做题才能提高成绩，有的说要多读书才能增长见识，还有的同学联系到自己的体育锻炼，认为只有坚持不懈才能突破极限。通过这样的讨论，这句古老的哲理仿佛被赋予了鲜活的生命，与他们的生活经验产生了共鸣。

然而，我也反思，在引导学生理解这句哲理时，有时过分强调了其“励志”的一面，而忽略了它背后的“实践”与“积累”过程。登高不是一蹴而就的，需要一步一步地攀登。同样，追求卓越也需要扎实的积累和不懈的努力。在未来的教学中，我将更注重引导学生思考“如何更上一层楼”的具体路径和方法，而不仅仅停留在“要更上一层楼”的口号上。此外，对于诗歌中描绘的雄浑景色，我也可以更深入地引导学生关注王之涣如何用精炼的语言勾勒出宏大的画面，体会汉语的精妙和凝练。例如，可以引入对比阅读，让学生感受不同诗人描绘黄河的视角和风格差异，从而提升他们的鉴赏能力。

最后，杜甫的《石壕吏》则是一次对诗歌现实主义精神的深刻探索。这首“诗史”的教学目标，是让学生理解战争给百姓带来的苦难，感受杜甫深沉的忧国忧民情怀，并体会诗歌叙事性和批判性。这三首诗中，《石壕吏》无疑是难度最大的，其长篇叙事、对话描写以及沉重的主题，都对学生和教师提出了更高的要求。

在教学伊始，我首先花了大量时间补充安史之乱的背景知识，让学生理解杜甫身处的时代困境和创作这首诗的社会土壤。没有这个历史背景，学生很难理解诗中人物的悲惨命运和杜甫为何要记录这一切。接着，我引导学生细读诗歌，重点分析诗中的人物形象：疲惫的“老妇”，无情的“石壕吏”，以及隐忍的“老翁”。通过分角色朗读和情景再现，我鼓励学生揣摩人物的内心活动，体会他们的绝望、无奈和反抗。我特别强调了杜甫作为“旁观者”和“记录者”的身份，他没有直接抒情，而是通过客观的叙述和对话，展现了一幕幕悲剧，让学生感受到了“无声胜有声”的力量。

然而，在教学过程中，我发现学生们对于诗歌中描绘的苦难，有时会产生一种“历史距离感”，认为这是遥远过去的事情，与自己无关。他们虽然能够理解诗意，但要真正产生情感上的共鸣，达到“感同身受”的境界，却并不容易。此外，诗中部分词语，如“有孙母未去，出入无完裙”等，其深层含义和悲惨程度，也需要我反复讲解和引导，才能让学生体会。

为了深化学生的理解和共情，我采取了多方面的策略。首先，我引导学生关注诗歌中的细节描写，如“急应河阳役，犹得备晨炊”中老妇人在极度悲痛中仍然要为丈夫准备早饭的细节，这展现了普通百姓在苦难中顽强求生的韧性。其次，我引入了现代媒体中的一些灾难报道或反映底层人民生活的纪录片片段，与《石壕吏》进行对比，让学生看到古今中外在灾难面前人性的相通之处，以及底层人民共同的命运困境。这种对比教学，有效地缩短了学生与诗歌之间的距离感。最后，我组织了一次小型的“模拟法庭”活动，让学生分别扮演老妇、石壕吏、杜甫和旁听者，对事件进行讨论和评判。在角色扮演中，学生们不得不深入思考人物的动机、情感和行为的合理性，从而对诗歌的主题有了更深刻的理解。

总的来说，2023年这三首古诗的教学经历，让我对古诗词教学的本质有了更深层的认识。

首先，古诗词教学绝不能止步于字面理解和死记硬背。 许多学生能够流利背诵诗句，却无法说出其中的深层含义和情感。我的反思是，教学的重点应放在引导学生体验、感悟和联想上。例如，《静夜思》的教学，要从简单的思乡情拓展到更广阔的生命体验；《登鹳雀楼》的教学，要从励志口号深入到知行合一的实践；《石壕吏》的教学，要从历史事件的旁观者转变为人道关怀的体验者。这要求教师不仅仅是知识的传授者，更是情感的唤醒者和思想的启迪者。

其次，情境创设和体验式学习是提升古诗词教学效果的关键。 无论是通过多媒体、故事讲述、情景模拟，还是角色扮演，都能帮助学生跨越时空，进入诗歌所描绘的世界。在《静夜思》中，我发现讲述李白的生平故事，或播放月光下的宁静画面，比单纯解释“思乡”更有效。在《登鹳雀楼》中，引导学生想象身临其境地站在高楼之上，俯瞰大河奔流的景象，比枯燥的讲解更富有感染力。在《石壕吏》中，模拟法庭和辩论，让学生亲身体验诗中人物的挣扎，比任何说教都更能触动人心。这些实践让我明白，古诗词的魅力在于其所承载的情感、意境和哲理，而这些都需要通过体验才能真正被学生感知和吸收。

第三，深度解读与易懂表达的平衡至关重要。 古诗词的深度在于其凝练的语言、多义的意象和丰富的文化内涵。教师在备课时需要深入研究，掌握诗歌的方方面面。然而，在面对学生时，又需要将这些复杂的知识转化为生动、形象、易于理解的语言。我曾尝试用比较晦涩的文学术语去分析诗歌，但很快发现学生一脸茫然。后来，我学会了用更贴近学生生活经验的例子，用更形象的比喻来解释抽象的概念。例如，讲解《登鹳雀楼》的哲理时，我会用爬山、打游戏升级等学生熟悉的场景进行类比，从而将深奥的哲理变得触手可及。这要求教师具备将复杂概念简单化的能力，并能根据学生的认知水平进行灵活调整。

第四，古诗词教学应注重与现代生活的联结，激发学生的文化自信。 传统文化并非遥不可及的古董，而是活生生、流淌在我们血液中的基因。通过《静夜思》，我引导学生思考亲情、乡愁在现代社会的体现；通过《登鹳雀楼》，我鼓励学生树立远大目标，培养积极进取的人生态度；通过《石壕吏》，我希望学生能够关注社会问题，培养同情心和责任感。当学生发现古诗词中所描绘的情感、思想与他们当下的生活和思考息息相关时，他们对古诗词的兴趣会大大增加，从而也更容易认识到中华文化的博大精深和其独特的价值。

展望未来，我的古诗词教学还有很大的提升空间。 我计划在以下几个方面进行改进：

拓展诗歌阅读广度： 除了课本中的经典篇目，可以引入更多类型、风格各异的古诗词，拓宽学生的视野，培养他们的自主阅读兴趣。

强化学生主体性： 尝试更多以学生为中心的教学活动，如让学生自主选择喜欢的诗歌进行讲解、组织诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等，充分发挥学生的能动性。

深化跨学科融合： 探索将古诗词与历史、地理、美术、音乐等学科进行更深度的融合。例如，在讲解《登鹳雀楼》时，可以结合地图学知识和地理风貌，讲解其所处地理位置的重要性；在讲解《石壕吏》时，可以引入相关的历史画作或历史文献，让学生从多维度了解当时的社会风貌。

创新评价方式： 除了传统的笔试，可以引入口头表达、创意作品（如诗歌配画、诗歌改编剧本、现代诗歌回应等）以及小组合作项目等多元化评价方式，更全面地考察学生对诗歌的理解和运用能力。

注重教师自身素养提升： 作为古诗词的传授者，我需要不断提升自己的文学素养，深入学习古诗词的格律、修辞、文化背景，并不断探索新的教学理论和方法，让自己的教学充满活力和深度。

2023年的三首古诗教学反思，是一次深刻的自我审视与成长。它让我更加坚信，古诗词的魅力是永恒的，它承载着中华民族的智慧、情感和审美。作为一名教育工作者，我的责任就是做一名优秀的引路人，引导学生跨越时空，与古人对话，感受那份穿越千年的感动与力量，从而在他们心中播下传统文化的种子，生根发芽，开花结果。这条路漫长而充满挑战，但我将心怀敬畏与热爱，坚定不移地走下去。