在中国小学英语教学领域，牛津小学英语教材（如《牛津小学英语》Primary Oxford English）因其系统性、丰富的资源和清晰的结构而被广泛采用。作为一名多年使用这套教材进行教学的教师，我在日常实践中积累了许多经验，也产生了诸多反思。这套教材无疑为小学英语教学提供了一个坚实的基础和框架，但其教学效果的优劣，很大程度上取决于教师如何理解、运用和超越教材本身。
首先，我们必须肯定牛津小学英语教材的优点。它的课程体系设计是循序渐进的，每个单元围绕一个主题展开，词汇、句型、歌曲、故事、活动等各种元素有机结合，便于学生系统地学习和掌握基础知识。教材配有的音频材料标准、地道，图片生动形象，这些都是吸引学生、激发兴趣的有利条件。特别是教材中的歌曲和故事，它们不仅提供了语言输入的有趣载体，也是培养学生语感和跨文化意识的重要资源。对于初学者而言，这种结构化的输入非常重要，它能帮助他们建立起对英语基本的认知框架。
然而，在实际教学中，我也深刻体会到，如果仅仅“照本宣科”，拘泥于教材的字里行间，教学效果往往会大打折扣，甚至可能扼杀学生对英语的兴趣。这套教材虽然资源丰富，但其呈现方式有时显得较为平面，缺乏足够的互动性和变化性。每个单元的结构相对固定，如果不加以创新，容易让学生产生厌倦感。例如，词汇学习往往通过图片和录音呈现，然后是简单的认读和模仿；句型练习多以替换操练为主。这种方式固然能帮助学生记忆和掌握，但如果缺少真实或类真实的语言运用场景，学生很难将学到的语言点转化为自己的交际能力。
因此，我在教学中的首要反思便是：教师必须成为教材的“二次开发者”和“活化者”，而不是简单的执行者。这需要我们深入理解每个单元的教学目标和语言功能，并在此基础上进行灵活的调整和拓展。例如，在教授关于家庭成员的单元时，教材可能只提供了简单的词汇和句型。我不会仅仅停留在“This is my father/mother”的层面，而是会引导学生用英语描述自己的家庭成员，展示他们的照片，或者进行角色扮演，模拟介绍家人给朋友的场景。这样，语言就不再是孤立的词汇和句型，而是承载情感和信息的交际工具。
另一个重要的反思是如何有效利用教材中的歌曲和故事。这些资源是教材的亮点，但仅仅播放CD或朗读课文是不够的。歌曲可以加入律动和表演，让学生在全身心地参与中感受英语的节奏和韵律。故事可以通过绘本、手偶、简单的道具来进行演绎，甚至鼓励学生分角色表演，或者改编故事的结局。通过这些活动，学生不仅巩固了语言知识，更重要的是提高了听力理解能力、口语表达能力和表演能力，同时激发了他们的想象力和创造力。
关于词汇和句型的教学，我也进行了深入的思考。死记硬背是小学阶段学习英语的大忌。我努力尝试将词汇和句型融入到各种有趣的游戏和活动中。例如，通过“单词接龙”、“听音辨词”、“情景问答”等游戏来巩固词汇；通过“你问我答”、“看图说话”、“迷你对话”等活动来练习句型。关键在于创造语境，让学生在有意义的交流中使用目标语言。句型操练也不应仅限于机械的替换，而应引导学生理解句型的功能，并在不同情境下灵活运用。例如，学习问候语时，不仅要会说“Hello, how are you? I’m fine, thank you”，还要练习在不同场合、对不同身份的人使用不同的问候方式，理解语言使用的得体性。
分层教学和差异化指导是使用牛津教材进行教学的又一个挑战。小学班级人数通常较多，学生的基础、学习兴趣和接受能力差异很大。教材的进度相对固定，如何才能既保证基础薄弱的学生不掉队，又能满足基础较好的学生的学习需求？我的反思是，需要在课前、课中和课后都进行分层设计。课前可以布置不同难度的预习任务；课中可以通过分组活动、合作学习、分层提问等方式，让不同层次的学生都能参与并有所收获。例如，在进行口语练习时，可以设计简单对话和复杂对话两种模式，让学生自主选择或在老师指导下完成；在进行阅读理解时，可以针对同一篇故事设计不同难度的问题。课后则可以布置不同难度的作业或拓展任务，鼓励学生根据自己的能力进行挑战。此外，对于基础较好的学生，可以鼓励他们阅读更长的英文故事，学习更多的词汇和表达，甚至尝试简单的英文写作。
评价方式的反思同样重要。传统的纸笔测验只能评估学生对知识点的掌握程度，却难以反映他们的语言运用能力和综合素养。我尝试采用多元化的评价方式，例如，课堂表现评价、小组活动评价、口语表达评价、表演评价、作品评价（如手绘词卡、小报等）。这些评价方式更能全面地了解学生的学习状况，也能帮助学生认识到英语学习不仅仅是考试，更是能力的提升和兴趣的培养。评价的结果应更多地用于反馈和改进教学，而不是简单地给学生排名。
最后，教师自身的持续学习和反思是提高牛津小学英语教学质量的关键。教材是静态的，但教学是动态的。我们需要不断学习新的教学理念和方法，了解学生的认知规律和兴趣特点。与其他教师交流经验、观摩教学、参加教研活动都是非常有益的。定期回顾自己的教学过程，分析成功之处和不足之处，并思考改进策略，这种持续的反思过程，才能使我们的教学能力不断提升，才能更好地运用牛津教材，真正实现小学英语教学的目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们初步的英语语感和良好的学习习惯，为他们今后的英语学习打下坚实的基础，并逐步发展他们的跨文化交际意识和能力。
总而言之，牛津小学英语教材是一套优秀的教学资源，它为我们提供了清晰的教学脉络和丰富的素材。然而，教材并非万能的，它只是教学的起点和工具。教师需要充分发挥自身的专业智慧和创造力，深入理解教材，灵活运用教材，创新教学方法，关注学生个体差异，丰富评价手段，将教材内容与学生的实际生活和兴趣相结合，将枯燥的知识点转化为生动的语言实践，才能真正激活教材的生命力，让牛津小学英语教学焕发光彩，帮助孩子们在快乐中启蒙英语，爱上英语。这不仅是对教材的反思，更是对小学英语教育本质的反思——教育的最终目的不是教会一本书，而是培养一个人。
本文由用户：于老师 投稿分享，如有侵权请联系我们(点击这里联系)处理，若转载，请注明出处：https://www.yktime.cn/41449.html
