小松鼠的礼物教学反思

本次以绘本《小松鼠的礼物》为教学内容，面向大班幼儿开展了一节语言领域的活动课。选择这本绘本，是看中了它故事情节简单流畅，符合幼儿的认知特点，同时蕴含着关于勤劳、准备、分享和友爱等积极的主题，非常适合作为品德教育与语言学习相结合的载体。教学目标设定为：1. 理解故事内容，感知小松鼠的勤劳和聪明；2. 认识到冬天来了食物会变少，理解小松鼠储存食物的意义；3. 感受故事中温暖的情感，初步理解分享带来的快乐；4. 乐意表达自己对故事的理解和感受。

备课过程中，我预设了几个重点和难点。重点在于引导幼儿理解小松鼠“忙碌”的意义，以及为什么要在秋天储存食物。难点则在于“分享”这个概念的深入理解，不仅仅是表面上的给予，更是基于勤劳付出后的慷慨，以及由此产生的温暖情感。我计划通过生动的绘本朗读、提问讨论、角色扮演等多种形式，调动幼儿的学习兴趣，帮助他们层层深入地理解故事。

教学过程的实际开展与我的预设既有吻合之处，也有一些出乎意料的环节。首先，绘本的画面色彩鲜艳、形象可爱，成功地吸引了孩子们的注意力。在故事导入部分，我播放了小松鼠活动的视频，孩子们立刻表现出极大的兴趣，七嘴八舌地讨论起小松鼠的尾巴、它们吃什么等话题，这为进入绘本故事做了很好的铺垫。

在绘本共读环节，我尝试用抑扬顿挫的语调和丰富的面部表情来演绎故事。当读到小松鼠在秋天忙着收集坚果时，我用欢快、紧张的语气；当读到冬天到来，大雪覆盖大地时，我用低沉、缓慢的语调，营造出季节变化的氛围。我观察到，孩子们紧盯着画面，很多孩子会跟着我的声音小声重复书中的词语，尤其是一些叠词，比如“忙忙碌碌”、“圆圆的坚果”。这说明绘本的语言和画面都能很好地抓住幼儿的心。

提问讨论是理解故事的关键环节。我设计了一系列由浅入深的提问。开始的问题比较简单：“小松鼠在秋天忙着做什么呀？”“它收集了什么呀？”孩子们都能根据画面和之前的阅读轻松回答。接着我问：“小松鼠为什么要这么忙呢？”这个问题引导孩子们思考行为背后的原因。有些孩子说：“为了吃！”有些说：“因为它饿了。”这时我进一步引导：“那为什么秋天要多收集，冬天就不收集了呢？”通过图片对比（秋天的硕果累累和冬天的白雪皑皑），孩子们逐渐理解了季节与食物的关系，认识到小松鼠是在为冬天做准备。

然而，在理解“分享”这一主题时，我遇到了一些挑战。故事的高潮是小松鼠在寒冷的冬天，将自己辛辛苦苦储存的坚果分给了需要帮助的朋友们。我问孩子们：“小松鼠把自己的坚果分给了谁呀？”“它为什么要把自己的坚果分给别人呢？”孩子们能回答出“分给了小兔子、小鸟”等角色，但对于“为什么分”的理解则比较表面。有的孩子说“因为它是个好孩子”，有的说“它有很多吃不完”。我试图引导他们感受小松鼠的付出（秋天的辛劳）和分享时的心情（温暖、快乐），以及朋友们得到帮助时的感受（感激、不再饥饿）。但抽象的情感和动机对于大班孩子来说 still 比较难以完全把握。他们更多地停留在“分享是好的行为”这一层面，而未能深入体会到“因为自己有所准备，所以在别人困难时能够伸出援手，这种帮助和分享更加可贵”的深层含义。

为了帮助他们理解，我尝试了角色扮演。让几个孩子分别扮演小松鼠、小兔子、小鸟，还原故事中小松鼠分享坚果的情节。在扮演过程中，我引导“小松鼠”说：“我不冷，我的食物够吃，给你一点吧！”引导“小兔子”说：“谢谢你，小松鼠，我快饿坏了！”通过具体的对话和动作，孩子们似乎更能代入角色的情感。尤其是扮演“小松鼠”的孩子，在“给予”的过程中脸上露出了开心的笑容，这比单纯的语言讲解更有效。

教学过程中，我也观察到一些个体差异。有些孩子思维活跃，喜欢主动回答问题，甚至会根据画面进行联想和推测。比如，一个孩子看到小松鼠在树洞里，就说：“它住在树里面，真暖和！”而另一些孩子则比较安静，需要老师点名或单独引导才能参与讨论。这提醒我在今后的教学中，需要设计更多元化的互动方式，照顾到不同孩子的学习风格和参与意愿。例如，可以增加小组讨论，让安静的孩子在小组环境中更自在地表达；或者设计一些动手操作的环节，让孩子们通过画画、粘贴等方式来呈现他们对故事的理解。

反思整个教学过程，我认为成功之处在于：1. 绘本的选择非常合适，内容和形式都符合幼儿特点，激发了他们的兴趣；2. 前期的导入环节利用视频资源，有效地将孩子们的注意力引向了故事的主角；3. 朗读和提问环节基本达到了引导幼儿理解故事主线和部分细节的目标；4. 角色扮演活动有效地提升了孩子们对故事情感的体验。

不足之处在于：1. 对“分享”主题的深度挖掘不够，未能完全让孩子们理解分享背后的付出和情感价值；2. 提问的层次可以设计得更加精妙，比如可以增加一些开放性问题，鼓励孩子们进行创造性思考，例如“如果冬天来了，小松鼠没有准备食物，它会怎么样？”或者“除了坚果，小松鼠还可以准备什么过冬？”；3. 对于不同幼儿的参与度关注不够，需要更灵活地调整教学策略，确保每个孩子都有表达的机会。

此外，我意识到教学不仅仅是知识的传授，更是情感的连接和价值观的渗透。在讲述“小松鼠的礼物”时，除了让孩子知道小松鼠分享了坚果，更重要的是让他们感受到那种因为互助而产生的温暖。我可以在故事结束后，引导孩子们回忆生活中自己与他人分享的经历，无论是分享玩具、食物还是快乐，让他们将故事中的情感联结到自己的生活体验中。

对于下次教学这个故事，我计划做以下改进：

1. 优化提问设计： 针对“分享”主题，增加更具体、更情境化的提问，比如“小松鼠把坚果分给饿肚子的小兔子时，小兔子的心情怎么样？小松鼠的心情又怎么样？”引导孩子关注角色的情感变化。

2. 增加情境体验活动： 除了角色扮演，可以设计一个“分享角”，让孩子们带来自己愿意分享的小物品（如图书、小零食），在特定时间进行分享，并在分享后表达自己的感受。或者开展一个关于“准备”的活动，比如让孩子们一起整理教室、收拾玩具，让他们体会到提前做好准备的重要性。

3. 拓展延伸活动： 可以引导孩子们了解更多动物过冬的方式，将故事内容与科学知识相结合。或者组织一次集体创作，让孩子们画出他们心中的“小松鼠的礼物”，可以是具体的物品，也可以是一种行为或情感。

4. 关注个体差异： 在分组讨论或提问环节，更有意识地引导平时不爱发言的孩子，可以用更亲切、鼓励的方式提问，或者设计一些非语言的表达方式，比如让孩子们通过举手、点头或画画来表达他们的理解。

总的来说，《小松鼠的礼物》是一个富有教育意义的绘本，通过本次教学实践，我对如何在幼儿语言活动中有效地整合故事理解、情感体验和品德渗透有了更深的认识。我意识到，作为教师，不仅仅是故事的讲述者，更是孩子们阅读体验的引导者和学习过程的观察者。每一次教学都是一次宝贵的反思机会，帮助我不断调整和优化教学策略，以更好地促进幼儿的全面发展。未来的教学中，我将更加注重启发幼儿的思维，激发他们的表达欲望，并努力让每一个孩子都能在故事中找到共鸣，汲取成长的力量。通过不断地反思和实践，我相信自己能够设计出更加精彩、更富有效益的绘本教学活动。