仿写教学反思

仿写教学，作为语文教学中一种重要的训练方式，旨在通过模仿范文的写作手法、结构布局、语言表达等方面，提升学生的写作能力，培养语感，最终实现独立创作。经过一段时间的仿写教学实践，结合学生作品的反馈以及自身的教学体会，我对此项教学活动进行了深入的反思。

一、成效分析：似花渐开，终有果实

首先，必须肯定的是，仿写教学在提升学生写作能力方面确实起到了积极作用。

模仿范文，规范表达： 在初期的仿写练习中，我发现学生最明显的进步体现在语言的规范性和准确性上。以往，学生写作时常常出现语句不通顺、用词不精准等问题。通过模仿范文，他们能够学习到规范的语法结构、丰富的词汇和恰当的表达方式。例如，在仿写描写景物的段落时，学生们开始注意运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文字更加生动形象。
借鉴结构，构建框架： 仿写教学不仅关注语言层面，更强调文章结构的模仿。学生通过分析范文的段落安排、过渡方式、开头结尾等，能够逐渐掌握文章的整体布局。这对于提高文章的逻辑性和条理性至关重要。例如，在仿写议论文时，学生开始学会运用“提出论点-分析论证-得出结论”的结构模式，使文章更加清晰明了。
积累素材，丰富语料库： 仿写的过程也是一个积累素材的过程。学生在阅读范文时，不仅能够学习写作技巧，还能接触到各种各样的素材，包括名人事例、历史典故、生活感悟等。这些素材可以丰富学生的语料库，为他们日后的独立创作提供素材储备。
培养语感，增强写作自信： 长期坚持仿写练习，能够培养学生的语感。他们通过不断地模仿、练习，逐渐内化范文的语言风格和表达方式，形成一种自然的写作习惯。这种语感能够帮助学生更好地把握语言的节奏、韵律和情感，使写作更加流畅自然。同时，仿写的成功体验也能增强学生的写作自信心，激发他们对写作的兴趣和热情。

二、问题剖析：瓶颈难破，各有困惑

然而，在肯定成效的同时，我也发现了仿写教学中存在的一些问题。

机械模仿，缺乏创新： 部分学生在仿写时，容易陷入机械模仿的怪圈，只关注形式上的相似，而忽略了内容上的创新。他们照搬范文的语句、结构，甚至照抄范文的素材，导致作品缺乏个性，缺乏创意。这种机械模仿不仅扼杀了学生的创造性思维，也使仿写教学失去了其应有的价值。
理解浅显，难以深入： 有些学生在仿写时，对范文的理解不够深入，只停留在表面层次。他们不了解范文的写作意图、情感表达和思想内涵，导致仿写的作品空洞乏味，缺乏感染力。例如，在仿写抒情散文时，学生只是简单地模仿范文的优美词句，而没有真正理解作者的情感，导致作品情感表达苍白无力。
选材不当，难度过高： 在选择仿写范文时，如果难度过高，超出学生的认知水平和写作能力，就会导致他们无从下手，产生畏难情绪。例如，如果选择一些语言晦涩、思想深奥的古文作为范文，学生很难理解其中的含义，更谈不上模仿。相反，如果选择难度过低的范文，又难以达到提高学生写作能力的目的。
反馈不足，缺乏指导： 在仿写教学中，如果教师的反馈不够及时、不够具体，学生就很难发现自己的问题，及时进行改进。例如，有些教师只是简单地批改学生的作业，指出一些明显的错误，而没有深入分析学生的写作特点，提供个性化的指导。
忽略个体差异，一刀切： 学生的写作基础、学习风格和兴趣爱好存在差异。如果教师在仿写教学中采用“一刀切”的方式，忽略学生的个体差异，就难以满足不同学生的学习需求。例如，对于写作基础较好的学生，可以引导他们进行创新性仿写；对于写作基础较差的学生，则可以先从简单的模仿开始。

三、原因探究：冰冻三尺，非一日之寒

这些问题的出现，并非偶然，其背后存在着深层次的原因。

应试教育的影响： 在应试教育的背景下，教师和学生往往过于注重考试成绩，而忽视了写作能力的培养。仿写教学也被简化为一种应试技巧，学生只关注如何在短时间内快速提高分数，而忽略了写作的本质。
传统教学模式的束缚： 传统的教学模式强调教师的权威和知识的灌输，而忽视了学生的自主性和创造性。在仿写教学中，教师往往将范文作为唯一的标准，要求学生完全按照范文的模式进行写作，而没有鼓励学生进行创新和个性化表达。
评价体系的单一性： 现行的评价体系往往过于注重结果，而忽视了过程。在仿写教学中，教师往往只关注学生最终的作品，而忽略了他们在写作过程中付出的努力和取得的进步。这种评价体系不利于激发学生的写作兴趣和热情。
教师自身素养的不足： 教师的教学水平和专业素养直接影响仿写教学的效果。如果教师自身对写作的理解不够深入，对范文的分析不够透彻，就难以有效地指导学生进行仿写。

四、改进策略：精雕细琢，方成大器

为了克服仿写教学中存在的问题，更好地发挥其应有的作用，我提出了以下改进策略：

精选范文，兼顾难度与兴趣： 在选择仿写范文时，要充分考虑学生的认知水平和写作能力，选择难度适中、内容有趣、贴近生活实际的范文。同时，要兼顾不同文体的特点，选择不同风格的范文，让学生接触到多种写作手法和表达方式。例如，可以选择一些描写景物、人物、事件的优秀散文，也可以选择一些议论深刻、逻辑严密的议论文。
深入解读，把握写作意图： 在进行仿写之前，要引导学生深入解读范文，分析其写作背景、主题思想、结构布局、语言特点等。要让学生理解作者的写作意图、情感表达和思想内涵，从而为仿写打下坚实的基础。例如，可以采用小组讨论、课堂提问、师生互动等方式，引导学生积极思考，深入理解范文。
鼓励创新，突出个性表达： 在仿写过程中，要鼓励学生在模仿的基础上进行创新，突出个性表达。可以引导学生从内容、结构、语言等方面进行创新，例如，可以更换范文中的人物、事件、场景等，也可以改变范文的结构布局，或者运用不同的语言表达方式。
注重过程，提供及时反馈： 在仿写教学中，要注重学生的写作过程，及时提供反馈和指导。可以采用个别辅导、小组互评、教师点评等方式，帮助学生发现问题，及时进行改进。反馈要具体、有针对性，既要指出学生的优点，也要指出他们的不足，并提出改进建议。
多元评价，激发写作热情： 要采用多元化的评价方式，既关注学生的最终作品，也关注他们在写作过程中付出的努力和取得的进步。可以采用等级评价、评语评价、自我评价、同学互评等方式，全面评价学生的写作能力。同时，要注重激发学生的写作兴趣和热情，鼓励他们积极参与仿写活动。
强化教师培训，提升专业素养： 教师的教学水平和专业素养是影响仿写教学效果的关键因素。要加强教师培训，提升教师的写作能力和教学水平。可以组织教师参加写作培训、教学研讨会等活动，学习先进的教学理念和方法。同时，鼓励教师积极进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学效果。
结合生活实际，激发写作灵感： 要引导学生关注生活实际，从生活中寻找写作素材。可以将仿写与生活体验相结合，让学生用自己的语言表达对生活的感悟。例如，可以布置学生写一些关于身边人、身边事、身边景的仿写作品，让学生在仿写中体验生活，在生活中寻找灵感。