活板 教学反思

活板教学反思

《活板》是老舍先生的一篇极具讽刺意味的短篇小说，讲述了一个善于应酬、见风使舵的老油条李四，在不同场合下对同一件事情采取截然相反的态度，最终却弄巧成拙的故事。这篇小说语言幽默风趣，人物形象鲜明，情节引人入胜，具有深刻的社会意义和教育价值。在过去的教学实践中，我对《活板》这篇小说进行了一些尝试和探索，取得了一些经验，但也存在一些不足。在此，我将从以下几个方面对《活板》的教学进行反思：

一、教学目标与教学内容的选择

在教学之初，明确教学目标至关重要。我将《活板》的教学目标设定为以下几个方面：

知识目标：
- 了解作者老舍的生平和创作风格，认识其作品的社会意义。
- 掌握“活板”的含义，理解小说的主题思想。
- 熟悉小说的人物、情节、环境等要素，分析人物形象。
- 体会小说幽默讽刺的语言风格，学习运用生动形象的描写方法。
能力目标：
- 培养学生阅读和分析小说的能力，能够抓住关键信息，理解文章的深层含义。
- 提高学生的语言表达能力，能够运用恰当的语言描述人物形象和事件发展。
- 培养学生的批判性思维能力，能够对小说中的社会现象进行分析和评价。
- 提高学生的审美能力，能够欣赏小说幽默讽刺的语言风格。
情感态度价值观目标：
- 引导学生认识到生活中见风使舵、趋炎附势等不良现象的危害。
- 培养学生正直、诚实、独立的品格。
- 增强学生的社会责任感，关注社会现实，树立正确的价值观。

在教学内容的选择上，我主要围绕以下几个方面展开：

背景介绍： 简要介绍老舍先生的生平和创作背景，强调其作品的京味特色和现实主义风格。
字词梳理： 对小说中出现的生僻字、多音字、词语进行梳理和解释，帮助学生理解文章。
情节梳理： 引导学生梳理小说的情节发展，理清事件的因果关系。
人物分析： 重点分析李四的形象，探讨其性格特征和行为动机。
语言赏析： 欣赏小说幽默讽刺的语言风格，分析作者如何运用语言来刻画人物、讽刺社会。
主题探究： 引导学生思考小说的主题思想，探讨作者想要表达的社会批判。

反思：

在实际教学过程中，我发现部分学生对老舍先生的生平和创作背景不太了解，导致他们难以理解小说的深层含义。因此，在以后的教学中，我需要加强对老舍先生生平和创作背景的介绍，让学生对老舍先生的作品有一个更全面的了解。此外，对于字词梳理，可以采用小组合作的方式，让学生自主学习，互相帮助，提高学习效率。

二、教学方法与教学手段的运用

在教学方法上，我主要采用了以下几种方法：

朗读法： 通过朗读，让学生感受小说的语言魅力，体会人物的语气和情感。
讨论法： 通过小组讨论和全班讨论，引导学生思考和分析小说中的问题，激发学生的思维。
提问法： 通过提问，引导学生抓住关键信息，理解文章的深层含义。
角色扮演法： 让学生扮演小说中的角色，体验人物的内心世界，加深对人物形象的理解。
对比分析法： 通过对比李四在不同场合下的言行，揭示其见风使舵的性格特征。

在教学手段上，我主要使用了以下几种手段：

多媒体课件： 利用多媒体课件，展示小说中的人物、情节、环境等，帮助学生更好地理解文章。
图片资料： 利用图片资料，展示老舍先生的生活照片和作品封面，增强学生的视觉体验。
音频资料： 利用音频资料，播放小说的朗读版本，让学生感受小说的语言魅力。
视频资料： 利用视频资料，播放根据小说改编的戏剧片段，让学生更直观地了解故事内容。

反思：

在实际教学过程中，我发现朗读法和讨论法效果较好，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。但是，角色扮演法效果一般，部分学生不太愿意参与，可能因为他们不太自信，或者觉得比较尴尬。因此，在以后的教学中，我需要更加注重营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。此外，对于多媒体课件的使用，要注意适度，避免过度依赖，以免影响学生的独立思考。

三、教学过程的设计

在教学过程的设计上，我主要分为以下几个步骤：

导入： 通过提问或讲述与小说主题相关的案例，引起学生的兴趣，引入课题。
初读课文： 学生自由阅读课文，初步了解故事内容。
字词梳理： 学生自主学习，小组合作，梳理小说中的生僻字、多音字、词语。
情节梳理： 引导学生梳理小说的情节发展，理清事件的因果关系。
人物分析： 重点分析李四的形象，探讨其性格特征和行为动机。
语言赏析： 欣赏小说幽默讽刺的语言风格，分析作者如何运用语言来刻画人物、讽刺社会。
主题探究： 引导学生思考小说的主题思想，探讨作者想要表达的社会批判。
拓展延伸： 引导学生思考生活中类似李四的人和事，联系实际，进行讨论。
作业布置： 布置相关作业，巩固学习内容。

反思：

在实际教学过程中，我发现学生在情节梳理环节容易出现混乱，难以理清事件的因果关系。因此，在以后的教学中，我需要更加注重情节梳理的环节，可以采用图示法或时间轴法，帮助学生更清晰地了解情节发展。此外，在主题探究环节，可以采用辩论法或角色扮演法，让学生更深入地思考小说的主题思想。在拓展延伸环节，可以引导学生结合自身经历，谈谈自己的看法和感受，增强学生的参与感和体验感。

四、学生的学习效果评估

在学生的学习效果评估上，我主要采用了以下几种方式：

课堂提问： 通过课堂提问，了解学生对知识的掌握程度。
课堂讨论： 通过课堂讨论，了解学生的思维能力和表达能力。
作业检查： 通过作业检查，了解学生对知识的掌握程度和运用能力。
单元测试： 通过单元测试，全面了解学生对本单元知识的掌握程度。
学生自评： 让学生对自己在本单元的学习情况进行评价，反思自己的优点和不足。
小组互评： 让小组内的学生互相评价，互相学习，共同进步。

反思：

在实际教学过程中，我发现课堂提问和作业检查的效果较好，能够及时了解学生的学习情况。但是，单元测试往往过于注重知识点的记忆，而忽略了对学生思维能力和解决问题能力的考察。因此，在以后的教学中，我需要更加注重对学生思维能力和解决问题能力的培养，并在单元测试中增加一些开放性试题，鼓励学生独立思考，大胆创新。此外，学生自评和小组互评可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，但是，部分学生可能会出现不敢批评他人或过分谦虚的情况。因此，在进行学生自评和小组互评时，需要加强引导，鼓励学生客观评价，坦诚交流。

五、教学反思与改进方向

通过对《活板》的教学反思，我认识到自己在教学过程中存在一些不足，需要不断改进和提高。