在即席讲话的教学实践中，我深刻体会到其复杂性与挑战性。它不仅是对学生口语表达能力的考验，更是对其思维敏捷性、知识储备、临场应变能力以及心理素质的综合考察。经过一段时间的摸索和实践，我积累了一些经验，同时也发现了诸多需要反思和改进之处。以下是我对即席讲话教学的反思。
一、教学目标的反思：既要“术”也要“道”
最初，我将教学重点放在了“术”的层面，即快速掌握即席讲话的技巧和套路，比如如何快速构建框架、如何运用修辞手法、如何巧妙地开场和结尾等等。我设计了大量的训练环节，让学生反复练习各种类型的即席讲话题目，旨在提高他们的应试能力。
然而，一段时间后，我发现这种“速成”的方式存在诸多弊端。学生们虽然在短时间内掌握了一些技巧，但在实际运用中却显得生硬和刻板。他们习惯于套用模板，缺乏真情实感，表达空洞乏力，难以打动听众。更重要的是，这种教学方式容易让学生产生对即席讲话的畏惧心理，认为它只是一种技巧性的表演，而不是一种自然的交流和表达。
因此，我开始反思教学目标，意识到即席讲话的教学不应只关注“术”，更要注重“道”。“道”指的是即席讲话背后的核心理念和价值，包括：
- 真实表达： 鼓励学生表达真实的想法和感受，避免虚假和浮夸。
- 有效沟通： 培养学生与听众建立联系，传递信息，影响听众的能力。
- 逻辑思维： 训练学生清晰地思考问题，并有条理地表达自己的观点。
- 积极心态： 帮助学生克服紧张和焦虑，享受表达的乐趣。
将“道”融入教学，意味着我需要转变教学策略，更加注重培养学生的内在素养和表达能力。我开始引导学生关注生活，积累素材，培养独立思考的能力。我鼓励他们从自身经历出发，讲述真实的故事，表达真挚的情感。我还设计了一些互动性更强的教学活动，比如小组讨论、角色扮演、即兴辩论等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和提高。
二、教学内容的反思：兼顾“输入”与“输出”
传统的即席讲话教学往往过于强调“输出”，即让学生不停地练习讲话，而忽略了“输入”的重要性。然而，缺乏足够的知识储备和信息积累，即使掌握了再多的技巧，也难以进行高质量的即席讲话。
因此，我开始反思教学内容，意识到必须兼顾“输入”与“输出”。“输入”指的是向学生提供各种类型的知识和信息，包括：
- 时事热点： 关注社会热点问题，了解各种领域的最新发展。
- 经典案例： 分析优秀的即席讲话案例，学习其表达方式和思维模式。
- 文化常识： 积累文化知识，提高文化素养，增强表达的深度和内涵。
- 个人经历： 鼓励学生挖掘自身经历，从中提炼素材，丰富表达的内容。
为了增加学生的“输入”，我采取了多种措施。我定期组织学生阅读报刊杂志，观看新闻节目，了解社会动态。我还组织学生观看优秀的演讲视频，分析演讲者的表达技巧和内容逻辑。我鼓励学生参加各种社会活动，积累生活经验，丰富人生阅历。
同时，我也注重将“输入”与“输出”相结合。我设计了一些与时事热点、经典案例相关的即席讲话题目，让学生在练习中运用所学的知识和信息。我还鼓励学生在即席讲话中分享自己的经历和感悟，将个人的情感和思考融入表达之中。
三、教学方法的反思：由“教”到“导”
传统的即席讲话教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏自主性和创造性。这种教学方式容易让学生产生厌倦情绪，降低学习效果。
因此，我开始反思教学方法，意识到必须转变教学角色，由“教”到“导”。教师的角色不再是知识的灌输者，而是学习的引导者和促进者。
为了实现这一转变，我采用了多种以学生为中心的教学方法：
- 案例分析法： 通过分析优秀的即席讲话案例，引导学生自主发现其优点和技巧。
- 小组讨论法： 鼓励学生在小组中分享经验，互相学习，共同进步。
- 角色扮演法： 让学生扮演不同的角色，体验不同的情境，提高表达的适应性。
- 反馈评价法： 给予学生及时有效的反馈和评价，帮助他们发现问题，改进表达。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，大胆尝试。我鼓励学生提出问题，分享观点，进行辩论。我还利用现代信息技术，比如在线平台、视频会议等等，拓展教学资源，丰富教学形式。
四、教学评价的反思：多元评价，注重过程
传统的即席讲话教学评价往往以考试成绩为主，缺乏多元性和过程性。这种评价方式容易让学生只关注结果，而忽略了学习的过程和体验。
因此，我开始反思教学评价，意识到必须采用多元评价，注重过程。评价的内容不仅包括学生的即席讲话表现，还包括学生的参与度、合作能力、思维能力等等。评价的方式不仅包括考试成绩，还包括课堂表现、作业完成情况、小组评价等等。
在评价过程中，我注重给予学生积极的反馈和鼓励。我肯定他们的优点和进步，指出他们的不足之处，并提出改进的建议。我还鼓励学生进行自我评价和互相评价，帮助他们更加全面地了解自己的学习情况。
五、教学挑战与未来方向
虽然我在即席讲话教学方面取得了一些进展，但仍然面临着诸多挑战：
- 学生基础差异大： 学生的口语表达能力、知识储备、心理素质等方面存在较大差异，难以进行统一的教学。
- 资源有限： 缺乏足够的教学资源，比如优秀的案例视频、模拟场景等等。
- 时间不足： 教学时间有限，难以进行深入的指导和训练。
为了应对这些挑战，我将在未来的教学中继续努力，不断探索和创新：
- 分层教学： 针对不同基础的学生，制定不同的教学目标和内容。
- 资源整合： 利用网络资源、社会资源等等，丰富教学资源。
- 精简教学： 优化教学内容，提高教学效率，保证教学质量。
- 个性化指导： 给予学生个性化的指导和帮助，帮助他们克服困难，取得进步。
此外，我还将继续学习和研究即席讲话的理论和实践，不断提高自身的专业素养，为学生提供更加优质的教学服务。我相信，通过不断的努力和探索，我能够帮助更多的学生掌握即席讲话的技巧，提高口语表达能力，增强自信心，从而更好地适应未来的学习和工作。
总而言之，即席讲话的教学是一项充满挑战和乐趣的工作。通过不断地反思和改进，我将努力探索更加有效的教学方法，帮助学生们在即席讲话中展现自我，成就未来。教学相长，在教授学生的同时，我也在不断学习和成长。
本文由用户：于老师 投稿分享，如有侵权请联系我们(点击这里联系)处理，若转载，请注明出处：https://www.yktime.cn/39810.html
