桂花雨的教学反思100字

《桂花雨》教学反思：花香满堂，思绪飞扬

《桂花雨》是现代作家琦君的一篇散文，语言清新自然，情感真挚细腻，描绘了作者童年时期在家乡杭州赏桂、摇桂、拾桂、食桂的生活场景，字里行间充满了对故乡的怀念和对童年时光的眷恋。执教这篇课文后，感慨良多，既有成功的喜悦，也有反思的必要。以下就本课的教学过程、教学效果以及个人思考进行深入剖析，力求为今后的教学提供参考。

一、教学过程回顾：

初读感知，整体把握：

导入环节，我并未直接进入课文讲解，而是播放了一段轻柔的江南音乐，并展示几张精美的桂花图片，营造一种温馨、淡雅的氛围，引导学生进入课文情境。接着，让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容，思考：文章主要写了什么？通过初读，学生能够了解到文章主要描写了“我”童年时期在故乡赏桂花、摇桂花、拾桂花和吃桂花的生活，感受到字里行间弥漫着的浓浓的乡愁和对童年时光的怀念。

细读品味，深入理解：

在学生对课文内容有初步了解的基础上，我引导他们进行细读品味，深入理解文章的思想感情。我将课文分成几个部分进行讲解：

赏桂花： 引导学生找出描写桂花香味浓郁的句子，例如“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里”，让学生体会桂花香气的浓郁和桂花树的普遍种植，从而感受到桂花与人们生活的密切联系。同时，引导学生思考：为什么作者会用“浸”这个字来形容桂花的香味？通过讨论，学生了解到，“浸”字形象地写出了桂花香气浓郁、持久的特点，仿佛桂花香气像水一样渗透到人们的生活中，无处不在。
摇桂花： 着重讲解摇桂花的场面描写，例如“桂花纷纷落下，好像下雨一样，我们都成了落汤鸡”，引导学生体会摇桂花的快乐和童趣。我让学生想象一下，自己置身于桂花雨中，会是什么样的感受？通过想象和描述，学生仿佛身临其境，感受到了摇桂花的乐趣，体会到了作者童年生活的幸福和快乐。同时，引导学生思考：为什么作者会把桂花落下比作“下雨”？通过讨论，学生了解到，这样写生动形象地写出了桂花落下的数量之多，场面之壮观，也体现了作者童年生活的乐趣。
拾桂花： 引导学生关注拾桂花时的细节描写，例如“母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛”，让学生体会母亲对桂花的喜爱和对佛的虔诚。同时，引导学生思考：母亲为什么要把桂花供佛？通过讨论，学生了解到，这体现了母亲对桂花的喜爱和珍惜，也体现了母亲对美好生活的祈愿。
吃桂花： 重点讲解吃桂花的描写，例如“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，引导学生体会桂花与人们生活的密切联系，以及桂花在人们生活中的重要地位。同时，引导学生思考：为什么作者会说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？通过讨论，学生了解到，这不仅写出了桂花香气的持久，也写出了桂花在人们生活中无处不在，体现了桂花与人们生活的密切联系。
情感升华，体会主题：

在深入理解课文内容的基础上，我引导学生体会文章的思想感情，升华文章的主题。我引导学生思考：作者为什么要写桂花？通过讨论，学生了解到，作者写桂花，不仅仅是为了写桂花的美丽和香气，更是为了表达对故乡的怀念和对童年时光的眷恋。我让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对家乡的感受，或者谈谈自己童年时期的快乐回忆。通过交流，学生对作者的思想感情有了更深刻的理解，也对家乡和童年有了更深的感悟。

拓展延伸，实践运用：

为了拓展学生的知识面，提高学生的写作能力，我布置了一些拓展延伸的作业：

背诵课文： 要求学生背诵课文中的精彩段落，积累优美的语言。
写一篇短文： 让学生以“我家的XX”为题，写一篇短文，描写自己家乡的特产或者自己童年时期的快乐回忆。
搜集资料： 让学生搜集有关桂花的资料，了解桂花的种类、习性以及文化内涵。

二、教学效果分析：

总的来说，本次《桂花雨》的教学效果是比较好的。学生在课堂上积极参与，认真思考，大胆发言，对课文内容有了较深入的理解，对文章的思想感情也有了较深刻的感悟。

学生兴趣浓厚： 通过创设情境、播放音乐、展示图片等手段，激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂教学中来。
理解深入透彻： 通过细读品味、小组讨论、师生互动等方式，引导学生深入理解课文内容，体会文章的思想感情，使学生能够真正理解文章的内涵。
情感体验深刻： 通过结合学生的生活经历，引导学生谈谈自己对家乡的感受，或者谈谈自己童年时期的快乐回忆，使学生能够对作者的思想感情产生共鸣，从而对家乡和童年有了更深的感悟。
能力得到提升： 通过拓展延伸的作业，培养了学生的语言表达能力、写作能力以及搜集资料的能力，使学生的综合素质得到了提升。

三、教学反思与改进：

尽管本次《桂花雨》的教学效果较好，但仍存在一些不足之处，需要进行反思和改进：

情感铺垫略显不足： 虽然在导入环节我尝试营造温馨的氛围，但对学生情感的铺垫仍显不足，未能充分调动学生对家乡和童年的美好回忆，导致部分学生在理解文章的思想感情时，未能完全产生共鸣。
改进措施： 在导入环节，可以增加一些与家乡和童年相关的互动环节，例如让学生分享自己家乡的美食、美景，或者分享自己童年时期的趣事，从而充分调动学生的情感，为深入理解文章的思想感情做好铺垫。也可以播放一些有关家乡和童年的视频片段，激发学生对家乡和童年的美好回忆。
文本解读深度不够： 在讲解课文内容时，虽然我力求深入透彻，但由于时间限制，未能对一些细节进行深入挖掘，导致部分学生对文章的理解还停留在表面，未能真正理解文章的内涵。
改进措施： 在备课时，要更加深入地研究文本，挖掘文本的深层含义，并充分利用课堂时间，引导学生进行深入思考，使学生能够真正理解文章的内涵。可以引导学生关注文章的语言特点、修辞手法以及写作技巧，从而提高学生的阅读理解能力。
拓展延伸形式单一： 拓展延伸的作业形式比较单一，主要以背诵课文和写短文为主，未能充分激发学生的创造性思维，导致部分学生对拓展延伸的作业缺乏兴趣。
改进措施： 拓展延伸的作业形式应该多样化，可以根据学生的兴趣和特长，布置一些个性化的作业，例如让学生画一幅有关桂花的画，或者让学生制作一个有关桂花的PPT，或者让学生表演一个有关桂花的小品。这样可以充分激发学生的创造性思维，提高学生对拓展延伸的作业的兴趣。
学生主体性发挥不足： 虽然在课堂上我尽量让学生多参与、多思考、多发言，但在一定程度上，仍然存在教师主导的现象，未能充分发挥学生的主体性作用。
改进措施： 在课堂教学中，应该更加注重发挥学生的主体性作用，让学生成为课堂的主人。可以采用一些互动式教学方法，例如小组合作学习、角色扮演、辩论等，让学生在参与活动的过程中，主动学习、积极思考、大胆发言，从而提高学生的学习效果。要充分尊重学生的个性差异，鼓励学生独立思考，发表自己的观点，营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围。
评价方式较为单一： 课堂评价主要以口头表扬为主，缺乏多元化的评价方式，未能全面反映学生的学习情况。
改进措施： 应该采用多元化的评价方式，例如口头表扬、书面评价、小组评价、学生自评等，全面反映学生的学习情况。要注重对学生的学习过程进行评价，而不仅仅是对学习结果进行评价。要及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，从而更好地进行学习。

总之，《桂花雨》的教学是一次有意义的尝试，既让我感受到了教学的乐趣，也让我认识到了自身存在的不足。在今后的教学中，我会不断反思、不断改进，努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。我会更加注重情感铺垫，深入解读文本，创新拓展延伸形式，充分发挥学生主体性，采用多元化评价方式，力求让每一堂课都充满活力，让每一位学生都能在课堂上有所收获。我相信，只要不断努力，不断进取，我就一定能够成为一名优秀的语文教师。

桂花雨的教学反思100字