《七律长征》教学反思

《七律·长征》是毛泽东同志的代表作之一，也是中学语文教学中的经典篇目。这首诗以其气势磅礴的意象、豪迈乐观的基调，生动再现了红军长征途中的艰难困苦和革命英雄主义精神，具有极高的思想价值和艺术价值。多年来，笔者在教学实践中不断探索、反思，力求引导学生深刻理解诗歌内涵，提升审美能力和人文素养。现将教学反思总结如下：

一、教学目标的达成与不足

在以往的教学中，我通常将教学目标设定为：

知识与技能： 掌握诗歌的写作背景、作者生平；理解诗歌的字词含义、句法特点、意象象征；学会朗诵诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
过程与方法： 通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的思想内容和艺术特色；培养学生自主学习、合作探究的能力。
情感态度与价值观： 感受红军长征的艰难困苦和革命英雄主义精神，培养爱国主义情感和民族自豪感；体会诗人豪迈乐观的情怀和对革命必胜的信心。

整体而言，以上目标在一定程度上得以达成。学生能够基本了解诗歌的背景知识，理解字词含义，初步感知诗歌的意境。通过集体朗诵，也能感受到诗歌的节奏和韵律。但在实际教学中，也暴露出一些不足：

理解的深度不够： 部分学生对诗歌意象的理解停留在表面，未能深入挖掘其背后的象征意义。例如，“万水千山”仅仅理解为地理概念，而未能体会其象征的革命道路的艰辛和漫长。
情感的内化不足： 尽管学生能够表达对红军的敬佩之情，但这种情感往往是泛化的，缺乏具体的感受和体验。未能真正将诗歌所表达的革命精神内化为自身的精神动力。
缺乏个性化的解读： 教学过程中，容易出现教师主导，学生被动接受的情况。未能充分鼓励学生进行个性化的解读和思考，导致学生的主体性受到限制。
未能有效联系时代背景： 对长征的历史背景介绍较为笼统，未能结合当时的国际国内形势，深入分析长征的必要性和伟大意义。这使得学生对长征的理解缺乏历史的深度。
忽略了诗歌的艺术性分析： 虽然讲解了诗歌的对仗、用韵等艺术手法，但未能将其与诗歌的思想内容紧密结合，未能让学生体会到这些艺术手法对表达主题的辅助作用。

二、教学内容与方法的反思

1. 导入方式的反思:

过去，我常常采用直接导入的方式，即直接介绍诗歌的作者、背景和内容。这种方式虽然简洁明了，但缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣。

改进措施： 可以尝试运用多种导入方式，如：

图片导入： 展示长征时期的历史照片，让学生直观感受长征的艰苦环境。
故事导入： 讲述长征途中发生的感人故事，激发学生的同情心和敬佩之情。
音乐导入： 播放反映长征主题的歌曲，营造氛围，引发学生的情感共鸣。
提问导入： 引导学生思考“什么是长征？”“长征的意义是什么？”等问题，激发学生的求知欲。

2. 字词句的理解与分析的反思：

以往的教学中，对字词句的理解过于注重字面意义，忽略了其背后的深层含义和象征意义。例如，“五岭逶迤腾细浪”仅仅解释为山脉连绵起伏，未能让学生体会到诗人化险为夷的乐观精神。

改进措施：

深入挖掘意象的象征意义： 引导学生从历史、文化、社会等多个角度，分析诗歌意象的象征意义。例如，“五岭”可以象征当时的艰难处境，“细浪”可以象征红军战士的英勇无畏。
结合时代背景进行解读： 将字词句的理解与当时的社会历史背景相结合，让学生更深刻地理解诗歌的思想内容。
鼓励学生进行个性化解读： 允许学生对字词句进行不同的解读，并鼓励他们说明理由，培养学生的思辨能力。
运用多种手段辅助理解： 可以利用图片、视频、动画等多种手段，帮助学生形象地理解诗歌的字词句含义。例如，可以用视频模拟“金沙水拍云崖暖”的场景，让学生更直观地感受诗句的意境。

3. 诗歌情感体验的反思：

以往的教学中，对诗歌情感的体验往往停留在口头表达层面，缺乏具体的感受和体验。学生能够表达对红军的敬佩之情，但这种情感往往是泛化的，缺乏具体的感受和体验。

改进措施：

创设情境，引发共鸣： 教师可以创设情境，引导学生设身处地地感受红军长征的艰辛和英勇。例如，可以组织学生进行模拟长征的体验活动，让学生亲身体验长征的艰苦。
朗诵指导，以情带声： 教师要加强朗诵指导，引导学生通过声音来表达诗歌的情感。要让学生理解诗歌的节奏、韵律和语气，并通过声音将其表达出来。
拓展阅读，丰富体验： 可以引导学生阅读相关的书籍、电影、纪录片等，帮助学生更全面地了解长征，丰富情感体验。例如，可以引导学生观看电影《长征》，让他们更直观地感受红军长征的艰辛和英勇。

4. 诗歌艺术手法分析的反思：

以往的教学中，对诗歌艺术手法的分析往往是孤立的，未能将其与诗歌的思想内容紧密结合。例如，虽然讲解了诗歌的对仗、用韵等艺术手法，但未能让学生体会到这些艺术手法对表达主题的辅助作用。

改进措施：

将艺术手法与思想内容结合： 在分析诗歌艺术手法时，要强调其对表达主题的辅助作用。例如，可以引导学生分析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的对仗，体会其所表达的红军战士的豪迈气概。
引导学生发现诗歌的艺术美： 要引导学生发现诗歌的艺术美，让他们感受到诗歌的艺术魅力。例如，可以引导学生分析诗歌的意象、色彩、音韵等，让他们感受到诗歌的意境美、画面美和音乐美。
比较阅读，提升鉴赏能力： 可以将《七律·长征》与其他诗歌进行比较阅读，帮助学生更好地理解其艺术特色，提升鉴赏能力。例如，可以将《七律·长征》与《过雪山草地》进行比较，让学生体会到不同诗人对长征的不同感受。

5. 教学互动与合作探究的反思：

以往的教学中，容易出现教师主导，学生被动接受的情况。未能充分鼓励学生进行个性化的解读和思考，导致学生的主体性受到限制。

改进措施：

创设民主、平等的课堂氛围： 教师要创设民主、平等的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，提出自己的看法。
采用多种教学方法，激发学生的参与性： 可以采用讨论法、辩论法、角色扮演法等多种教学方法，激发学生的参与性。
组织小组合作学习，培养学生的合作精神： 可以将学生分成小组，让他们共同完成任务，培养学生的合作精神。
鼓励学生进行个性化的解读和思考： 教师要鼓励学生进行个性化的解读和思考，允许他们对诗歌提出不同的看法，并鼓励他们说明理由。

三、教学评价的反思

以往的教学评价过于注重知识的考核，忽略了学生的情感体验和能力发展。例如，考试内容主要集中在字词解释、诗句翻译等方面，未能全面评价学生对诗歌的理解和感悟。

改进措施：

采用多元化的评价方式： 可以采用口头表达、书面作业、课堂表现、小组合作等多种评价方式，全面评价学生对诗歌的理解和感悟。
注重过程性评价： 除了结果性评价，还要注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
鼓励学生进行自我评价和互评： 可以鼓励学生进行自我评价和互评，让他们反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足。
将评价结果与学生的学习兴趣和学习效果相结合： 评价结果不仅要反映学生的知识掌握情况，还要反映学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地了解自己的学习情况，激发学习动力。

四、总结与展望

《七律·长征》是一首内涵丰富的经典诗歌，其教学也需要不断地探索和反思。通过以上的反思，我更加认识到，教学不仅是知识的传递，更是情感的交流和能力的培养。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，力求将《七律·长征》的教学提升到一个新的高度。具体而言，我将更加注重：