表内除法教学反思

表内除法教学反思

表内除法是小学数学低年级阶段的重要内容，也是学生学习后续除法相关知识的基础。经过一段时间的表内除法教学实践，我深刻体会到，要真正让学生掌握并灵活运用表内除法，不仅仅是让学生背诵乘法口诀表和进行简单的计算，更需要教师在教学理念、教学方法和教学评价等方面进行深入的反思和改进。以下是我在表内除法教学中的一些反思：

一、教学理念的反思：从“知识传递”到“能力培养”

传统的表内除法教学往往侧重于知识的灌输，教师机械地讲解除法的概念、运算规则，然后让学生大量练习，以达到熟练掌握的目的。这种教学模式忽略了学生的主体地位，忽视了学生对除法意义的理解和对问题解决能力的培养。

反思一：强调除法的意义理解重于单纯的计算

表内除法有两种基本意义：一是平均分，即把一个总数平均分成几份，求每份是多少；二是包含除，即求一个总数里包含几个这样的份数。在教学中，要让学生充分体验这两种不同的意义。例如，在讲“12 ÷ 3”时，可以通过情境创设，让学生理解既可以表示把12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分到几个苹果（平均分），也可以表示12个苹果里包含几个3个苹果（包含除）。

反思二：重视学生的主动探究和合作学习

要改变以往以教师为中心的教学模式，积极引导学生参与到除法概念的构建过程中。可以通过创设有趣的情境，提出富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。鼓励学生利用学具进行操作、观察和思考，引导他们发现除法的规律和特点。同时，也要重视小组合作学习，让学生在合作交流中互相启发、共同进步。

反思三：将除法学习与生活实际紧密联系

数学来源于生活，也服务于生活。在教学中，要引导学生将所学的除法知识运用到解决实际问题中。例如，可以设计一些购物情境，让学生计算商品的价格、数量等。还可以让学生用除法解决一些生活中的实际问题，如分糖果、分小组等。通过将除法学习与生活实际紧密联系，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以培养学生的应用意识和解决问题的能力。

二、教学方法的反思：从“单一枯燥”到“丰富多样”

传统的表内除法教学方法往往比较单一枯燥，主要以讲解、练习为主，缺乏趣味性和互动性。这容易导致学生对除法学习产生厌倦情绪，影响学习效果。

反思一：借助直观教具和操作活动

对于低年级学生来说，抽象的数学概念难以理解。因此，在教学中要充分利用直观教具和操作活动，帮助学生理解除法的意义和运算规则。例如，可以用小棒、圆片等学具进行分一分、摆一摆的活动，让学生通过动手操作，直观地感受除法的过程。还可以利用多媒体课件，生动形象地展示除法的过程，提高学生的学习兴趣。

反思二：创设情境，激发学习兴趣

情境教学能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在教学中，可以创设各种各样有趣的情境，例如故事情境、游戏情境、生活情境等，将除法知识融入到这些情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在教学“平均分”时，可以创设“小猴子分桃子”的故事情境，让学生帮助小猴子将桃子平均分给几个小伙伴。

反思三：游戏教学，寓教于乐

游戏是儿童的天性。在教学中，可以设计各种各样的游戏，将除法知识融入到这些游戏中，让学生在游戏中学习，在游戏中巩固。例如，可以玩“口算接龙”、“开火车”、“夺红旗”等游戏，提高学生的口算速度和准确率。还可以玩一些需要运用除法知识解决问题的游戏，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

反思四：重视错误分析，帮助学生理解易错点

在学生练习的过程中，难免会出现错误。教师要重视对学生错误的分析，了解学生出错的原因，并有针对性地进行讲解和指导。常见的错误包括：对除法意义理解不清，如将平均分与包含除混淆；除数和被除数的位置颠倒；口算不熟练，导致计算错误等。针对这些常见的错误，教师可以通过举例说明、对比分析等方法，帮助学生理解易错点，避免类似错误再次发生。

三、教学评价的反思：从“结果评价”到“过程评价”

传统的表内除法教学评价往往侧重于结果评价，即通过考试、练习等方式来评价学生的学习效果。这种评价方式容易导致学生只关注考试分数，而忽略了对除法知识的理解和应用。

反思一：关注学生学习的过程和方法

评价不仅仅要关注学生是否掌握了除法知识，更要关注学生学习的过程和方法。例如，要观察学生是否能够积极参与课堂讨论，是否能够利用学具进行操作，是否能够用自己的语言描述除法的意义。通过关注学生学习的过程和方法，可以更全面地了解学生的学习情况，并为改进教学提供依据。

反思二：采用多元化的评价方式

除了传统的考试和练习，还可以采用多种形式的评价方式，例如口头提问、小组展示、作业评价、课堂观察等。通过采用多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，并为学生提供个性化的指导。

反思三：重视学生的自我评价和互相评价

要培养学生的自我反思能力，让他们学会自我评价。可以鼓励学生定期反思自己的学习情况，总结学习经验，找出不足之处。同时，也要鼓励学生进行互相评价，让他们在评价他人的过程中，发现自己的优点和不足。

反思四：利用评价促进学生发展

评价的目的是为了促进学生的发展。教师要将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的优点和不足，明确努力方向。同时，教师也要根据评价结果，及时调整教学策略，为学生提供更有效的指导。例如，如果发现学生普遍存在某个问题，教师可以重新讲解相关知识点，并设计更有针对性的练习。

四、教学内容的深化与拓展

表内除法的学习不仅仅局限于掌握99乘法表内的除法计算。更重要的是，要将所学知识进行深化与拓展，为后续学习打下坚实基础。

反思一：加强除法与乘法的联系

除法是乘法的逆运算，二者之间存在密切的联系。在教学中，要引导学生理解除法与乘法的关系，让他们能够利用乘法口诀来计算除法。例如，在计算“18 ÷ 6”时，可以引导学生思考：几乘6等于18？从而得出答案。

反思二：渗透余数的概念

虽然余数的概念在后续章节才会正式学习，但可以在表内除法教学中适当渗透余数的思想。例如，在平均分物品时，可能会出现无法完全分完的情况，这时就可以引导学生思考：剩下的部分是什么？从而为学习余数做好铺垫。

反思三：培养学生的估算能力

估算是一种重要的数学能力，在生活中应用广泛。在表内除法教学中，可以适当培养学生的估算能力。例如，在解决实际问题时，可以引导学生先估算一下结果的大致范围，然后再进行精确计算，从而提高学生解决问题的效率。

五、教学反思的持续性与改进

教学反思不是一蹴而就的事情，而是一个持续不断的过程。教师要养成定期反思的习惯，不断总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。可以通过撰写教学日志、参加教研活动、与其他教师交流等方式，不断提升自己的教学水平。

总之，表内除法教学不仅仅是简单的计算训练，更重要的是要培养学生对除法意义的理解，对数学学习的兴趣，以及解决实际问题的能力。通过不断反思和改进教学方法，才能真正让学生掌握表内除法，为后续学习打下坚实的基础。在未来的教学实践中，我将继续深入研究表内除法的教学，不断探索更有效的教学方法，努力提高学生的数学素养。