i helped mum.教学反思

I Helped Mum. 教学反思

这堂以“I helped Mum”为主题的英语口语课，旨在通过情景对话练习，让学生掌握描述日常家务活动的词汇和句型，并鼓励他们积极参与家庭劳动，培养责任感和爱心。回顾整个教学过程，既有值得肯定的亮点，也存在一些需要反思和改进之处。

一、教学目标的达成情况

从学生的课堂表现和课后作业来看，大部分学生基本达到了预期的教学目标：

词汇掌握： 学生基本掌握了与家务相关的词汇，如“wash the dishes”、“sweep the floor”、“tidy up the room”、“cook dinner”、“do the laundry”等，并能正确发音。课堂上的词汇游戏和闪卡展示，有效地帮助学生记忆和巩固了新词汇。
句型运用： 学生能够在情景对话中运用“I helped Mum…”句型来描述自己做的家务，并能用简单的句子表达自己的感受，如“It was fun”、“I felt tired but happy”、“Mum was pleased”。小组对话练习和角色扮演，让学生有更多机会运用目标句型，提高了他们的口语表达能力。
情感态度： 课堂气氛活跃，学生参与度高，普遍表现出积极主动的态度。通过讨论家务分工和分享帮助妈妈的经历，学生体会到了妈妈的辛苦，并表示以后会更积极地帮助妈妈分担家务，体现了较好的情感价值观导向。

二、教学过程的亮点分析

情景导入，激发兴趣：

我没有直接进入词汇讲解，而是通过播放一段温馨的家庭生活视频，展示妈妈忙碌的身影和孩子帮忙做家务的场景。视频引发了学生的共鸣，让他们联想到自己的家庭生活，产生了浓厚的学习兴趣。随后，我提问“What does your mum do at home?”和“Do you help your mum?”，引导学生初步表达，为后面的词汇学习和句型练习做了铺垫。

这种情景导入的方式，避免了枯燥的词汇讲解，能够更好地激发学生的学习动机，让他们带着问题和兴趣进入学习状态。同时也能够联系学生的生活实际，使课堂内容更加贴近学生的生活，增强学习的实用性。
游戏互动，趣味学习：

为了帮助学生掌握家务相关的词汇，我设计了多种游戏活动，如：
- 词汇闪卡： 我准备了一系列图片闪卡，快速展示给学生，让他们快速说出图片对应的英文单词。这种游戏能够训练学生的快速反应能力和词汇记忆能力。
- 动作模仿： 我说出一个家务相关的英文单词，学生通过肢体动作模仿相应的动作。这种游戏能够让学生更形象地理解词汇的含义，并增加课堂的趣味性。
- 配对游戏： 我将词汇图片和英文单词分开，让学生进行配对。这种游戏能够巩固学生的词汇记忆，并提高他们的认知能力。
这些游戏活动不仅能够帮助学生掌握词汇，还能活跃课堂气氛，提高学生的参与度。学生在游戏中学习，在学习中享受乐趣，学习效果更好。
角色扮演，真实体验：

在句型练习阶段，我将学生分成小组，让他们扮演不同的角色，进行情景对话练习。我提供了一些情景卡片，上面写着不同的情景，如：
- A：I helped Mum wash the dishes.
- B：Good job! How did you feel?
- A：I felt tired but happy.
学生根据情景卡片进行对话练习，并可以自由发挥，加入自己的想法和感受。这种角色扮演的方式，能够让学生更真实地体验对话场景，提高他们的口语表达能力和应变能力。

我鼓励学生使用不同的语气和表情，来表达不同的情感，使对话更加生动自然。同时，我也巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误。
鼓励分享，情感升华：

在课堂的最后，我鼓励学生分享自己帮助妈妈的经历，并表达自己的感受。学生积极踊跃，纷纷分享了自己帮助妈妈做家务的故事。有的学生说，他帮妈妈洗碗，虽然很累，但是看到妈妈高兴的样子，他也很开心。有的学生说，他帮妈妈整理房间，让家里变得整洁干净，他感到很有成就感。

通过分享，学生体会到了妈妈的辛苦，并表示以后会更积极地帮助妈妈分担家务。这种分享不仅能够提高学生的口语表达能力，还能培养学生的责任感和爱心，实现情感价值观的升华。

三、教学过程中存在的问题与反思

部分学生参与度不高：

虽然课堂整体气氛活跃，但仍然有部分学生参与度不高，表现为沉默寡言，不积极回答问题，不主动参与小组活动。究其原因，可能是因为这些学生英语基础较差，缺乏自信，或者性格内向，不善于表达。

反思与改进：
- 分层教学： 在以后的教学中，应该更加注重分层教学，针对不同英语水平的学生，设计不同的学习任务。对于英语基础较差的学生，可以提供更多的帮助和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，增强他们的自信心。
- 创造轻松的课堂氛围： 创造更加轻松、友好的课堂氛围，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错。可以多使用鼓励性的语言，及时表扬学生的进步，增强他们的学习动力。
- 小组合作： 在小组活动中，注意合理搭配组员，让英语水平较好的学生带动英语水平较差的学生，互相帮助，共同进步。
词汇教学缺乏趣味性：

虽然我使用了多种游戏活动来帮助学生掌握词汇，但有些游戏形式比较单一，容易让学生感到厌倦。例如，闪卡游戏虽然能提高学生的反应速度，但长时间使用容易让学生失去兴趣。

反思与改进：
- 创新游戏形式： 在以后的教学中，应该不断创新游戏形式，设计更多有趣、富有挑战性的游戏，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。例如，可以设计“你画我猜”、“词语接龙”、“bingo”等游戏。
- 利用多媒体资源： 可以利用多媒体资源，如动画、歌曲、视频等，来展示词汇的含义和用法，使词汇教学更加生动形象。
句型练习缺乏情景性：

虽然我设计了情景卡片，让学生进行角色扮演，但有些情景比较简单，缺乏真实性和趣味性。学生在进行对话练习时，容易流于形式，缺乏情感投入。

反思与改进：
- 设计更真实的情景： 在以后的教学中，应该设计更真实、更贴近学生生活的情景，让学生更容易产生共鸣。例如，可以设计“和妈妈一起做饭”、“帮妈妈打扫房间”、“和妈妈一起去购物”等情景。
- 鼓励自由发挥： 在角色扮演中，要鼓励学生自由发挥，加入自己的想法和感受，使对话更加生动自然。可以鼓励学生使用不同的语气和表情，来表达不同的情感。
- 引入实物或道具： 在情景对话中，可以引入实物或道具，如抹布、扫帚、锅碗瓢盆等，让学生更真实地体验对话场景，提高他们的口语表达能力。
评价方式过于单一：

我主要通过观察学生的课堂表现和批改课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式比较单一，缺乏全面性和客观性。

反思与改进：
- 多元化评价： 在以后的教学中，应该采用多元化的评价方式，包括课堂观察、小组评价、自我评价、作业评价、测试评价等，全面了解学生的学习情况。
- 过程性评价： 更加注重过程性评价，关注学生的学习过程和进步，而不是仅仅关注最终的成绩。可以采用记录表、观察表等方式，记录学生的学习表现。
- 及时反馈： 及时向学生反馈评价结果，帮助学生了解自己的优点和不足，并指导他们改进学习方法。