古诗二首教学反思简短

古诗二首教学反思简短

本次古诗教学，我选择了两首风格迥异，但都蕴含深刻哲理的诗歌：《塞下曲·月黑雁飞高》和《石灰吟》。《塞下曲》以边塞战争为背景，展现了将士的英勇和战争的残酷；《石灰吟》则托物言志，表达了诗人坚贞不屈的品格。教学目标设定为：能够诵读并理解两首诗歌的意象、意境和思想感情，体会诗歌的语言美和艺术魅力，并能结合自身经历感悟诗歌所蕴含的人生哲理。

然而，教学实践中，我深刻体会到理想与现实之间的差距，既有值得肯定的地方，也有需要改进的不足。以下将从教学环节、学生反应、教学方法和反思总结四个方面进行详细阐述。

一、教学环节的反思

导入环节：略显平淡，未能充分激发学生兴趣。

在《塞下曲》的导入环节，我直接采用图片展示古代战争场景，并辅以简单的文字介绍。虽然学生能够初步了解诗歌的历史背景，但效果并不理想。战争题材本身较为沉重，直接呈现可能会让部分学生产生抵触情绪。更好的方式应该是在展示战争场景的同时，加入一些引人入胜的故事片段，例如古代英雄人物的传奇经历，或者边塞诗歌的经典名句，以激发学生的兴趣和求知欲。

在《石灰吟》的导入环节，我采用了提问的方式：“同学们，你们见过石灰吗？石灰有什么作用？” 这种导入方式虽然贴近学生的生活，但略显简单，未能充分挖掘石灰背后的文化内涵。石灰不仅仅是一种建筑材料，更蕴含着一种牺牲奉献的精神。如果能够结合一些石灰在古代建筑中的重要作用，例如长城、故宫等，或者讲述一些古代石灰匠人的故事，就能更好地引导学生思考石灰的象征意义。

诵读环节：形式单一，缺乏互动性。

在诵读环节，我主要采用了教师范读和学生齐读两种方式。虽然学生能够基本掌握诗歌的读音和节奏，但缺乏互动性和趣味性。学生齐读容易出现“和尚念经，有口无心”的现象，未能真正体会诗歌的韵律美和情感。应该增加一些多样化的诵读方式，例如：

角色扮演式诵读： 让学生扮演诗歌中的不同角色，例如将军、士兵，通过声情并茂的朗读，体会诗歌的情感。
配乐诵读： 选择与诗歌意境相符的音乐，营造氛围，帮助学生更好地理解诗歌的情感。
小组竞赛式诵读： 将学生分成小组，进行诵读比赛，激发学生的参与热情。
理解环节：侧重字词解释，忽略意境体会。

在理解环节，我过于注重字词的解释，例如“月黑雁飞高”、“单于夜遁逃”、“粉身碎骨浑不怕”、“要留清白在人间”等词语的含义。虽然学生能够理解字面意思，但未能深入体会诗歌的意境和情感。例如，《塞下曲》的意境是苍凉、悲壮、紧张的，应该引导学生结合诗歌的背景和意象，体会这种意境。而《石灰吟》的意境是庄严、肃穆、坚定的，应该引导学生结合石灰的特性和诗人的志向，体会这种意境。

应该增加一些引导性的问题，例如：

“从诗歌中你感受到了什么样的气氛？”
“诗歌中的哪些意象给你留下了深刻的印象？”
“诗人通过描写石灰，想要表达什么样的情感？”
赏析环节：流于表面，未能深入挖掘诗歌的艺术特色。

在赏析环节，我简单介绍了诗歌的写作手法，例如《塞下曲》的对比手法和《石灰吟》的托物言志手法。但未能深入分析这些手法的运用对诗歌意境和情感表达的影响。例如，《塞下曲》中“月黑雁飞高，单于夜遁逃”的对比，既表现了敌军的胆怯，也反衬了将士的英勇。而《石灰吟》的托物言志，将石灰的特性与诗人的品格巧妙地结合在一起，使诗歌更具有感染力。

应该引导学生从以下几个方面进行深入分析：

意象的象征意义： 例如，月亮、雁、石灰等意象分别象征着什么？
语言的艺术特色： 例如，诗歌的语言是否简洁明快？是否生动形象？
手法的表达效果： 例如，对比、托物言志等手法对诗歌意境和情感表达有什么作用？
拓展环节：缺乏联系，未能引导学生思考人生。

在拓展环节，我简单介绍了与诗歌相关的历史背景和人物故事，但未能引导学生将诗歌与自身的生活经历联系起来，思考人生哲理。《塞下曲》可以引导学生思考战争与和平的关系，以及英雄人物的责任与担当。《石灰吟》可以引导学生思考人生的价值和意义，以及如何在逆境中保持高尚的品格。

应该增加一些思考性的问题，例如：

“从诗歌中你学到了什么？”
“你认为我们应该如何看待战争与和平？”
“你认为人生的价值和意义是什么？”
“在你的生活中，你是否遇到过类似石灰一样的奉献者？”

二、学生反应的反思

总体而言，学生对两首诗歌的学习兴趣较高，但理解程度存在差异。

学习兴趣：普遍较高，但部分学生对战争题材存在抵触情绪。

大部分学生对古诗词的学习都抱有较高的兴趣，特别是《石灰吟》这种托物言志的诗歌，容易引起学生的共鸣。但部分学生对《塞下曲》这种战争题材的诗歌存在一定的抵触情绪，认为战争是残酷的、血腥的，不值得歌颂。这需要教师在教学中进行引导，让学生认识到战争的复杂性，以及英雄人物的伟大之处。

理解程度：字词理解较好，意境和情感体会不足。

学生在字词理解方面表现较好，能够基本掌握诗歌的字面意思。但在意境和情感体会方面存在不足，未能深入理解诗歌所表达的思想感情。这主要是由于学生的生活经历和社会阅历有限，难以感同身受诗人所处的情境和心境。需要教师在教学中多加引导，通过情境模拟、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解诗歌的情感。

参与度：积极性较高，但主动性不足。

学生在课堂上的参与积极性较高，能够积极回答问题，参与讨论。但主动性不足，未能主动思考问题，提出自己的见解。这需要教师在教学中鼓励学生独立思考，大胆发言，营造宽松自由的课堂氛围。

记忆效果：短期记忆较好，长期记忆较差。

学生在课堂上能够基本背诵两首诗歌，但长期记忆效果较差。这主要是由于缺乏复习和巩固。应该鼓励学生课后多加复习，并将诗歌与生活联系起来，加深记忆。

三、教学方法的反思

情境教学法：运用不足，未能充分发挥情境教学的优势。

我尝试运用情境教学法，通过展示图片、播放音乐等方式，营造诗歌的意境。但运用不足，未能充分发挥情境教学的优势。例如，在讲解《塞下曲》时，可以播放一些古代战争的纪录片或者电影片段，让学生更直观地感受到战争的残酷和紧张。

讨论式教学法：未能充分激发学生的思维。

我尝试运用讨论式教学法，鼓励学生积极思考，提出自己的见解。但未能充分激发学生的思维，讨论的内容较为肤浅，缺乏深度。应该设置一些更具有启发性的问题，引导学生深入思考诗歌的意境、情感和思想。

启发式教学法：引导不够，未能充分发挥学生的自主学习能力。

我尝试运用启发式教学法，引导学生自主学习，发现问题，解决问题。但引导不够，未能充分发挥学生的自主学习能力。应该给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生独立思考，查阅资料，提出自己的见解。

多媒体教学法：运用过度，未能合理利用多媒体资源。

我过多依赖多媒体资源，例如PPT、视频等，导致课堂教学缺乏互动性和趣味性。应该合理利用多媒体资源，将其作为辅助教学的工具，而不是取代教师的讲解和引导。

四、反思总结

本次古诗教学，虽然完成预定的教学目标，但仍然存在诸多不足。主要问题在于：

教学设计不够精细，未能充分考虑到学生的实际情况。
教学方法过于单一，未能充分发挥学生的学习积极性。
课堂互动不足，未能充分激发学生的思维。
拓展延伸不够，未能引导学生思考人生哲理。

针对以上问题，我将在未来的教学中做出以下改进：

精心设计教学环节，充分激发学生的学习兴趣。

在导入环节，我会选择更具吸引力的素材，例如故事、传说、名句等，激发学生的兴趣。在诵读环节，我会增加多样化的诵读方式，例如角色扮演式诵读、配乐诵读、小组竞赛式诵读等。

创新教学方法，提高学生的参与度和积极性。

我会尝试运用多种教学方法，例如情境教学法、讨论式教学法、启发式教学法等，提高学生的参与度和积极性。我会设置一些更具有启发性的问题，引导学生深入思考诗歌的意境、情感和思想。

加强课堂互动，营造宽松自由的课堂氛围。

我会鼓励学生独立思考，大胆发言，营造宽松自由的课堂氛围。我会给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生查阅资料，提出自己的见解。

拓展延伸教学内容，引导学生思考人生哲理。

我会将诗歌与学生的生活经历联系起来，引导学生思考人生哲理。我会提出一些思考性的问题，例如“从诗歌中你学到了什么？”“你认为人生的价值和意义是什么？”等，引导学生思考人生哲理。

总而言之，古诗教学是一个不断探索和完善的过程。我将不断反思自己的教学实践，学习先进的教学理念和方法，努力提高自己的教学水平，为学生创造更优质的古诗教学体验。我会更加注重对诗歌意境的营造，情感的引导，以及哲理的挖掘，力求让学生不仅仅学习到古诗的字词和含义，更重要的是能够体会到古诗的美，感悟到古诗中所蕴含的人生智慧，从而提升自身的文化素养和精神境界。

古诗二首教学反思简短