古诗词教学反思课后反思

古诗词教学反思课后反思

古诗词教学一直是我教学工作中的重要组成部分。从最初的照本宣科，到如今尝试着融入更多元的教学方法，我在探索如何真正激活学生对古诗词的热情。每一次课后，我都会进行反思，记录课堂上的亮点与不足，以便不断改进教学策略。本文旨在深入剖析我在古诗词教学中的反思，希望能为自己及其他教师提供一些有价值的思考。

一、 内容选择与深度挖掘：不只是背诵与翻译

过去，我常常局限于教材提供的古诗词，教学重点也偏重于字词解释、作者生平和诗歌的翻译。这样的教学模式无疑是枯燥的，学生只是机械地背诵，难以体会诗歌蕴含的情感和意境。反思后，我意识到，内容的选择和深度的挖掘至关重要。

• 拓展阅读，丰富视野: 我开始有意识地补充教材之外的诗词，例如，在讲授王维的《使至塞上》时，我会引入王维其他边塞诗，如《观猎》，让学生对边塞风光和王维的创作风格有更全面的认识。 此外，可以选取与主题相关的现代诗歌或散文，进行对比阅读，激发学生的思考和联想。 比如，在学习《春望》时，可以引入当代诗人对战争的反思，引导学生从古至今感受战争带给人民的苦难。
• 追溯背景，理解情感: 古诗词往往蕴含着丰富的历史背景和作者的情感经历。我逐渐意识到，仅仅解释字面意思是不够的。我会引导学生了解诗歌创作的时代背景、作者的生平遭遇以及创作的心境，从而更深入地理解诗歌的主题和情感。例如，学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我会引导学生了解安史之乱对杜甫个人生活和社会的影响，让学生体会杜甫忧国忧民的崇高情怀。 避免简单地将背景介绍变成生硬的历史知识灌输，而是要将背景知识与诗歌内容有机结合，让学生在理解背景的基础上，更好地感受诗歌的情感力量。
• 多角度解读，鼓励思辨: 同一首诗词，不同的人可能有不同的理解。我鼓励学生从不同的角度解读诗歌，发表自己的看法。我会设置一些开放性的问题，引导学生思考诗歌的主题、意象以及表达方式。 例如，在学习李白的《将进酒》时，我会引导学生思考李白“人生得意须尽欢”的思想是积极还是消极，鼓励学生结合自己的生活体验进行分析。 重要的是，要营造一种宽松、自由的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点，即使他们的观点与主流解读不同，也应该给予尊重和鼓励。

二、 教学方法创新：激发学生的参与热情

传统的讲授式教学容易让学生感到厌倦。为了提高学生的参与度，我尝试了多种教学方法，并根据实际情况不断调整。

• 情境创设，身临其境: 利用多媒体技术，创设与诗歌内容相关的意境。例如，在讲解《春江花月夜》时，播放江南水乡的风景图片，配上古典音乐，让学生仿佛置身于诗歌描绘的美丽画面中。 可以利用VR技术，让学生“穿越”到古代，亲身感受诗人所处的时代环境。
• 吟诵唱和，感受韵律: 古诗词本身具有音乐美。我会引导学生进行吟诵，让他们在吟诵中感受诗歌的节奏和韵律。 也可以尝试将诗歌改编成歌曲，让学生在歌唱中加深对诗歌的理解。 为了避免学生觉得吟诵枯燥，可以引入一些吟诵技巧，例如，停顿、语气的变化等，让吟诵更富表现力。
• 游戏互动，寓教于乐: 设计一些与诗歌内容相关的游戏，例如，诗词接龙、飞花令、诗词填空等，让学生在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。 可以将学生分成小组，让他们合作完成游戏任务，培养学生的合作精神和竞争意识。
• 表演朗诵，情感表达: 鼓励学生通过表演朗诵的方式，表达自己对诗歌的理解。 可以让学生扮演诗歌中的人物，或者根据诗歌的内容进行情景表演。 在表演朗诵的过程中，要引导学生注意语音、语调、表情和肢体语言的运用，让他们用自己的方式诠释诗歌。
• 小组讨论，合作探究: 将学生分成小组，让他们围绕一个问题展开讨论，共同探究诗歌的内涵。 在小组讨论的过程中，要引导学生学会倾听、表达和交流，培养学生的合作精神和批判性思维能力。

三、 评价方式改革：关注学生的多元发展

过去的评价方式往往过于单一，只注重学生对知识的掌握程度。我开始尝试多元化的评价方式，关注学生的综合能力发展。

• 过程性评价，重在参与: 除了期末考试，我更加注重对学生平时学习表现的评价。 我会记录学生在课堂上的参与情况、作业完成情况、小组讨论表现等，作为综合评价的依据。 鼓励学生进行自我评价和互相评价，让他们反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足。
• 作品展示，鼓励创新: 鼓励学生创作与诗歌内容相关的作品，例如，诗配画、诗词赏析、剧本改编等，展示他们的学习成果和创新能力。 可以组织作品展览或比赛，让学生相互学习、相互借鉴。
• 个性化评价，关注差异: 考虑到学生的个体差异，我尽量采用个性化的评价方式。 对于学习困难的学生，我会降低评价标准，鼓励他们积极参与学习活动。 对于学习优秀的学生，我会提高评价标准，鼓励他们进行更深入的探究。

四、 教学反思的深入：从“术”到“道”的提升

课后反思不仅仅是对课堂教学的简单回顾，更应该是一种深入的思考，从“术”的层面提升到“道”的层面。

• 反思学生，关注反馈: 认真分析学生的作业、测验以及课堂表现，了解他们的学习情况和存在的问题。 及时调整教学策略，满足学生的学习需求。 课后与学生交流，了解他们对教学的看法和建议。
• 反思自我，持续改进: 反思自己的教学设计、教学方法以及教学效果，找出自己的优点和不足。 积极学习新的教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。 与其他教师交流经验，共同探讨古诗词教学的有效策略。
• 反思文本，深入理解: 重新审视教材中的古诗词，深入挖掘诗歌的内涵和价值。 查阅相关的资料，了解诗歌的创作背景和学术研究成果。 只有对文本有更深入的理解，才能更好地引导学生学习。
• 反思文化，传承精神: 古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。 在教学中，要引导学生了解古诗词所蕴含的文化精神和价值观念。 培养学生的民族自豪感和文化自信心，让他们成为中华优秀传统文化的传承者。

五、 存在的不足与改进方向

虽然在古诗词教学方面取得了一些进步，但仍然存在一些不足：

• 对学生生活经验的联系还不够紧密: 虽然尝试将诗歌与现实生活联系起来，但有时联系还不够自然和深入。 未来需要更加努力，寻找诗歌与学生生活经验的契合点，让学生真正感受到诗歌的现实意义。
• 信息技术的运用还不够充分: 虽然利用多媒体技术创设情境，但信息技术的运用还不够深入和创新。 未来需要探索更多利用信息技术辅助古诗词教学的方式，例如，利用虚拟现实技术让学生身临其境地感受诗歌意境。
• 评价方式的个性化程度还需提高: 虽然尝试个性化评价，但由于学生人数较多，个性化程度还有待提高。 未来需要探索更加有效的个性化评价方式，例如，建立学生学习档案，记录学生的学习过程和特点，以便进行更精准的评价。

总而言之，古诗词教学是一个不断探索和反思的过程。 只有不断地学习、实践、反思和改进，才能真正激发学生对古诗词的热情，让他们在古诗词的海洋中自由遨游，感受中华优秀传统文化的魅力。 我相信，通过不断的努力，我的古诗词教学水平一定会不断提高，为学生的成长做出更大的贡献。