高高山上一条藤教学反思

高高山上一条藤教学反思

“高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃，风吹藤动铜铃响，风静藤静铜铃停。”这首童谣简单易懂，朗朗上口，蕴含着深刻的因果关系和变化规律，是一份难得的教学资源。回顾我过去几次围绕这首童谣进行的教学活动，反思其中的得失，我深刻体会到，看似简单的童谣，要将其中的教育价值充分挖掘，并非易事。

一、教学实践回顾与反思

我曾多次在不同学段、不同年级的课堂上使用过这首童谣，目标各不相同，方法也各有侧重。下面我将具体回顾几次典型的教学案例，并进行反思：

案例一：学前班/一年级 识字启蒙与节奏感知

教学目标：

认识“高、山、一、条、藤、头、铜、铃、风、动、响、静、停”等生字。

感受童谣的节奏和韵律，培养语感。

初步了解简单的因果关系。

教学过程：

1. 情境导入：利用图片、动画等形式创设“高山”的场景，引发幼儿的兴趣。

2. 教师范读，幼儿跟读。

3. 逐字逐句讲解生字，利用游戏（如“找朋友”、“开火车”）进行巩固。

4. 带领幼儿拍手、跺脚等进行节奏练习。

5. 讨论：风和铜铃的关系，引导幼儿理解“风吹藤动铜铃响，风静藤静铜铃停”的含义。

反思：

优点： 教学过程直观生动，能够有效吸引幼儿的注意力。利用游戏进行识字，寓教于乐，效果较好。节奏练习能够帮助幼儿更好地记忆童谣。

不足： 过于强调识字，忽略了对童谣更深层次的理解。对“因果关系”的讲解过于简单，缺乏具体的生活实例，幼儿难以真正理解。对幼儿的个体差异关注不够，部分幼儿可能跟不上教学进度。

案例二：二年级/三年级 理解诗意与想象力拓展

教学目标：

熟练背诵童谣。

理解童谣的诗意，感受大自然的美丽。

培养想象力，能够根据童谣进行绘画或故事创作。

学习简单的关联词语（如“因为…所以…”）。

教学过程：

1. 复习：齐读童谣，检查背诵情况。

2. 理解诗意：结合图片，引导学生想象“高高山上一条藤”的画面，感受山的美丽和藤的生命力。

3. 讨论：

“铜铃”的作用是什么？

如果没有风，铜铃会响吗？

4. 拓展活动：

绘画：让学生根据童谣的内容进行绘画创作。

故事：让学生以“高山上的铜铃”为主题编写故事。

5. 讲解关联词语“因为…所以…”，并用童谣的内容进行举例说明。

反思：

优点： 注重引导学生理解诗意，能够激发学生的想象力。拓展活动丰富多样，能够培养学生的创造力。

不足： 对“诗意”的解读过于表面化，缺乏深度。在讨论环节，学生的参与度不高，部分学生可能只是被动接受。绘画和故事创作的评价标准不够明确，可能会影响学生的积极性。

案例三：四年级/五年级 深入探究与哲学启蒙

教学目标：

背诵并理解童谣的含义。

探究童谣中蕴含的因果关系、运动与静止的辩证关系。

培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

体会事物之间的普遍联系，初步认识事物变化的相对性。

教学过程：

1. 复习：齐读童谣，检查背诵情况。

2. 深入探究：

引导学生思考：藤和铜铃之间的关系是什么？

讨论：除了风，还有什么因素可能导致铜铃响？

从童谣中，我们能得到什么启示？

3. 辩证思考：

引导学生思考：风吹藤动，是绝对的吗？风静藤静，是绝对的吗？

讨论：生活中还有哪些事物之间存在类似的关系？

4. 总结：

引导学生总结：事物之间是普遍联系的，事物是不断变化的，运动是绝对的，静止是相对的。

反思：

优点： 尝试从哲学角度解读童谣，能够引导学生进行深入思考。讨论环节能够激发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

不足： 教学内容过于抽象，学生可能难以理解。讨论环节的引导不够到位，部分学生可能会感到困惑。对学生的知识储备和思维能力要求较高，可能会导致部分学生失去学习兴趣。

二、教学反思的深度分析

通过以上几个案例的反思，我深刻体会到，要充分挖掘“高高山上一条藤”的教学价值，需要深入思考以下几个方面：

1. 教学目标的设定： 教学目标的设定必须与学生的年龄特点和认知水平相符。在学前班和小学低年级，应侧重于识字启蒙、节奏感知和简单的因果关系理解；在小学中年级，应侧重于诗意理解、想象力拓展和简单的关联词语学习；在小学高年级，则可以尝试从哲学角度进行解读，引导学生进行深入思考。

2. 教学内容的组织： 教学内容的组织应该遵循由浅入深、循序渐进的原则。在讲解童谣的含义时，可以先从字面意思入手，再逐步深入到诗意和哲学层面。在进行拓展活动时，可以先让学生进行简单的绘画和故事创作，再逐步引导学生进行更复杂的创作。

3. 教学方法的选择： 教学方法的选择应该灵活多样，要充分利用各种教学资源。在识字教学中，可以利用游戏、图片、动画等形式；在诗意理解中，可以结合图片、音乐、视频等资源；在哲学思考中，可以利用讨论、辩论、案例分析等方法。

4. 教学过程的调控： 教学过程的调控应该注重学生的参与度和互动性。在讲解童谣时，要多提问、多引导，鼓励学生积极参与讨论。在进行拓展活动时，要给学生充分的自由，让他们发挥自己的想象力和创造力。

5. 对学生个体差异的关注： 要充分关注学生的个体差异，因材施教。对于学习能力较强的学生，可以让他们进行更深入的探究；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的指导和帮助。

6. 挖掘童谣的更深层含义： 童谣不仅仅是简单的文字组合，它还蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。在教学中，我们应该引导学生挖掘童谣的更深层含义，例如：

联系的普遍性： “藤”与“铜铃”的联系，“风”与“藤”、“铜铃”的联系，体现了事物之间普遍存在的联系。

变化的相对性： “风吹藤动铜铃响”和“风静藤静铜铃停”体现了事物在运动变化中的相对性。

因果关系： “因为风吹，所以藤动”，“因为藤动，所以铜铃响”，体现了事物之间存在的因果关系。

依存性： 铜铃的响声依赖于藤的摇动，藤的摇动依赖于风的吹拂，体现了事物之间相互依存的关系。

生态环境的平衡： 童谣也暗示了高山生态系统中各个要素之间的相互依存和影响，风、藤、铜铃构成了一个和谐的小系统。

7. 与生活实际相结合： 要将童谣的教学与生活实际相结合，让学生感受到童谣的实用价值。例如，可以引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些事物之间存在类似的关系？我们应该如何利用这些关系来解决实际问题？

三、未来教学的展望

在未来的教学实践中，我将更加注重以下几个方面：

1. 深入研究童谣： 我将继续深入研究“高高山上一条藤”这首童谣，挖掘其更深层次的教育价值。

2. 精心设计教学方案： 我将根据学生的年龄特点和认知水平，精心设计教学方案，力求使教学目标更加明确，教学内容更加丰富，教学方法更加灵活。

3. 积极探索新的教学方法： 我将积极探索新的教学方法，例如：利用多媒体技术创设更加生动的教学情境，利用小组合作学习提高学生的参与度，利用实践活动增强学生的体验。

4. 加强与学生的互动： 我将加强与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论，大胆发表自己的见解。

5. 及时进行教学反思： 我将及时进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

总而言之，“高高山上一条藤”是一份宝贵的教学资源，只要我们深入研究，精心设计，灵活运用，就一定能够充分挖掘其教育价值，帮助学生更好地认识世界，理解世界，改变世界。我相信，通过不断的探索和实践，我一定能够将这首童谣的教学带到一个新的高度。