9的乘法口诀教学反思

9的乘法口诀教学反思

“九九乘法表”是小学数学中一个重要的知识模块，它是学生进行乘除法运算的基础，也是构建数学思维的重要阶梯。而9的乘法口诀，因为其自身的规律性，在整个乘法口诀学习中又显得尤为特殊。作为一名小学数学教师，在教授9的乘法口诀之后，我进行了深入的反思，总结经验教训，希望能更好地指导未来的教学实践。

一、教学回顾：

在教授9的乘法口诀时，我大致经历了以下几个阶段：

1. 情境导入，激发兴趣： 我利用学生感兴趣的动画片素材，例如《葫芦娃》中的九个葫芦娃，或者《西游记》中的九九八十一难，创设情境，让学生在熟悉的情境中体会到“9”的存在，激发学习兴趣。同时，我也会引入一些生活中的实际例子，比如：一盒月饼有9块，两盒月饼有多少块？以此让学生感受到数学与生活的联系。

2. 动手操作，建立表象： 我鼓励学生利用学具，例如小棒或者计数器，来实际操作，摆出1个9、2个9、3个9……，并用加法算式表示，逐步过渡到乘法算式。例如，摆出3个9，写出加法算式：9+9+9=27，再引导学生思考：3个9是多少？可以用哪个乘法算式表示？从而引出3×9=27。

3. 探索规律，巧记口诀： 这是教学的重点环节。我引导学生观察9的乘法口诀，例如：

一九得九

二九十八

三九二十七

四九三十六

五九四十五

六九五十四

七九六十三

八九七十二

九九八十一

引导学生发现以下规律：

个位数字规律： 个位数字依次递减1，即9、8、7、6、5、4、3、2、1、0 (9×10的个位是0，通常不写在口诀中)。

十位数字规律： 十位数字依次递增1，即0、1、2、3、4、5、6、7、8。

和的规律： 每一个乘积的个位数字和十位数字相加都等于9。例如：2×9=18，1+8=9； 3×9=27，2+7=9。

手指记忆法： 伸出双手，代表十个手指。计算几乘以9时，弯曲第几个手指，弯曲的手指左边的手指数量代表积的十位数，弯曲的手指右边的手指数量代表积的个位数。例如：计算7×9时，弯曲左手数的第七个手指，左边有6个手指，右边有3个手指，所以7×9=63。

通过引导学生发现这些规律，帮助他们更加容易地记忆9的乘法口诀。

4. 巩固练习，熟练运用： 通过多种形式的练习，例如：

口算练习： 快速进行9的乘法口算，提高学生的计算速度和准确性。

游戏活动： 设计一些游戏，例如“开火车”、“对口令”、“抢答”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

解决问题： 创设一些与生活实际相关的问题，例如：一个篮球9元，买5个篮球需要多少钱？让学生运用9的乘法口诀解决实际问题，培养学生的数学应用能力。

5. 拓展延伸，提升能力： 引导学生思考99、999等与9相关的数的乘法运算，例如：99×3=？ 999×5=？引导他们寻找规律，并尝试运用所学知识解决更复杂的问题。

二、教学反思：

尽管我在教学过程中做了充分的准备，也取得了一定的成效，但通过观察学生的课堂表现和作业情况，我发现仍然存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。

1. 规律的探索深度不够： 虽然我引导学生发现了9的乘法口诀的个位、十位以及和的规律，但在规律的引导深度上还有待加强。我应该引导学生思考这些规律背后的数学原理，例如：为什么个位数字会依次递减1？ 为什么十位数字会依次递增1？ 为什么和总是等于9？ 只有让学生理解规律背后的数学原理，才能真正掌握9的乘法口诀，并能灵活运用。 例如，可以引导学生从十进制的角度思考：9可以看成是10-1，那么2×9就可以看成是2×(10-1) = 20-2 = 18，以此类推，让学生从本质上理解规律。

2. 手指记忆法的运用存在偏差： 手指记忆法虽然直观形象，但容易让学生产生依赖性，不利于培养学生的数学思维。部分学生在做题时，仍然习惯于使用手指记忆法，而不是直接运用乘法口诀。因此，在教学中，我应该弱化手指记忆法的作用，强调其作为一种辅助记忆的手段，鼓励学生最终摆脱对手指的依赖，熟练掌握乘法口诀。

3. 个别学生对口诀的记忆效果不佳： 虽然大部分学生能够熟练背诵9的乘法口诀，但仍有个别学生记忆效果不佳，容易混淆。这可能是由于学生的个体差异造成的，也可能是由于我没有采取更有针对性的教学方法。对于这些学生，我应该给予更多的关注和辅导，采用多种记忆方法，例如：

反复诵读： 通过反复诵读，加深学生对口诀的印象。

卡片记忆： 制作9的乘法口诀卡片，让学生随时随地进行记忆。

游戏记忆： 设计一些个性化的游戏，例如：让学生扮演角色，通过表演的方式记忆口诀。

4. 练习的形式不够多样化： 虽然我设计了多种形式的练习，但仍存在一些局限性，例如：练习的难度不够，缺乏挑战性；练习的内容过于单一，缺乏趣味性。在未来的教学中，我应该设计更加多样化、更具挑战性、更具趣味性的练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，可以引入一些数学游戏，例如“24点”、“扑克牌游戏”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

5. 对错误的分析不够深入： 在学生的作业中，我发现一些常见的错误，例如：将乘法口诀背错，或者将乘法算式写错。但我对这些错误的分析不够深入，没有找出错误的根本原因。在未来的教学中，我应该对学生的错误进行深入的分析，找出错误的原因，并针对性地进行辅导。例如，如果学生将乘法口诀背错，我应该引导学生重新理解口诀的含义，并帮助学生找到更有效的记忆方法。如果学生将乘法算式写错，我应该引导学生回顾乘法算式的意义，并加强学生的计算练习。

6. 与生活实际的联系不够紧密： 虽然我在导入环节引入了一些生活中的实际例子，但在后续的教学中，我没有始终保持与生活实际的联系。在未来的教学中，我应该更加注重将数学知识与生活实际联系起来，让学生感受到数学的价值，激发学生的学习兴趣。例如，可以引导学生观察生活中的事物，并用9的乘法口诀解决实际问题，例如：计算教室里有多少张椅子，计算食堂里有多少个碗等等。

三、改进策略：

针对以上反思，我计划在未来的教学中采取以下改进策略：

1. 深化规律的探索： 不仅要引导学生发现9的乘法口诀的规律，还要引导学生理解这些规律背后的数学原理。例如，从十进制的角度解释为什么个位数字会依次递减1，为什么十位数字会依次递增1。

2. 弱化手指记忆法的作用： 强调手指记忆法作为一种辅助记忆的手段，鼓励学生最终摆脱对手指的依赖，熟练掌握乘法口诀。

3. 采取更具针对性的教学方法： 对于记忆效果不佳的学生，给予更多的关注和辅导，采用多种记忆方法，例如：反复诵读、卡片记忆、游戏记忆等。

4. 设计更加多样化的练习： 设计更具挑战性、更具趣味性的练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，引入数学游戏，例如“24点”、“扑克牌游戏”等。

5. 深入分析学生的错误： 对学生的错误进行深入的分析，找出错误的原因，并针对性地进行辅导。

6. 加强与生活实际的联系： 更加注重将数学知识与生活实际联系起来，让学生感受到数学的价值，激发学生的学习兴趣。例如，引导学生观察生活中的事物，并用9的乘法口诀解决实际问题。

7. 利用信息技术手段： 利用多媒体课件、动画、游戏等信息技术手段，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，可以利用PPT展示9的乘法口诀的规律，利用动画演示手指记忆法，利用游戏进行巩固练习。

四、总结：

9的乘法口诀的教学，看似简单，实则蕴含着丰富的教学智慧。只有不断反思、不断改进，才能真正掌握教学的精髓，才能更好地帮助学生掌握知识，培养能力。通过这次反思，我更加深刻地认识到，教学是一门艺术，需要不断地学习和探索。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习奠定坚实的基础。在未来的教学中，我将更加注重培养学生的数学思维，引导学生主动探索、积极思考，让学生真正爱上数学，学好数学。

此外，我还应该注意以下几点：

关注学生的学习差异： 每个学生的学习能力和学习风格都不同，我应该根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求。

培养学生的合作学习能力： 鼓励学生进行合作学习，互相帮助，共同进步。例如，可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题。

及时进行教学评价： 及时对教学效果进行评价，了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学计划。

总之，9的乘法口诀教学是一个不断完善的过程，需要我在实践中不断反思、不断改进，才能真正提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识，提升能力。