杏花天影音乐教案是一份针对音乐教学的教学指导案例。它以杏花天影这首歌曲为主题，通过介绍歌曲的背景和创作背景，引导学生欣赏、演唱和表演这首歌曲。教案中通常包括了教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和评价方式等内容，以帮助教师进行有效的音乐教学活动。下面是小编精心整理的杏花天影音乐教案及反思，欢迎大家阅读！
杏花天影音乐教案及反思1
教学目标
1．感受、体验《杏花天影》的音乐情绪；
2、熟练掌握《杏花天影》的主题旋律。
教学重难点
音乐情绪的感受与主题旋律的把握。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
师：你了解宋词吗？能否背诵两首呢？
学生回答：《如梦令》、《醉花阴》、《虞美人》。
师：同学们知道这么多宋词，那么宋代的歌曲又具有怎样的风格呢？今天就让我们一起来学习宋代歌曲《杏花天影》。
【设计意图】通过宋词引入本节课所学的宋代歌曲，为本节课所学知识做铺垫，同时让学生比较宋词与宋代歌曲的异同。
二、新课
1. 初听歌曲
思考：歌曲节奏有什么特点？
学生回答：节奏比较慢，曲调比较长。
2. 介绍作者
姜夔（1154年—1221年），字尧章，号白石道人，汉族，饶州鄱阳（今江西省鄱阳县）人。南宋文学家、音乐家。他少年孤贫，屡试不第，终生未仕，一生转徙江湖，靠卖字和朋友接济为生。他多才多艺，精通音律，能自度曲，其词格律严密。有《白石道人诗集》《白石道人歌曲》《续书谱》《绛帖平》等书传世。
3. 介绍歌曲创作背景
1186年岁末，姜夔从汉阳前往浙江的苕溪，第二年夏天路过金陵时，思念远方的恋人、感慨人生的漂泊、忧心家国的不定，多种思绪交织在一起，在漂泊的小船上即兴创作了这首文笔细腻、旋律优美、情感真挚的歌曲《杏花天影》。
4. 朗诵诗词
丙午之冬，发沔口。丁未正月二日，道金陵。
北望淮楚，风日清淑，小舟挂席，容与波上。
绿丝低拂鸳鸯浦，想桃叶、当时唤渡。
又将愁眼与春风，待去。倚兰桡、更少驻。
金陵路、莺吟燕舞，算潮水、知人最苦。
满汀芳草不成归，日暮，更移舟、向甚处？
5. 再听歌曲
思考：歌曲表达了作者怎样的情绪？
学生回答：忧伤惆怅。
6. 宋曲介绍
宋代曲子的来源都是唐代的民歌、曲子或大曲、法曲的片段，其创作方法大多是依乐填词（“减字”、“偷声”、“摊破”、“犯调”、“自度曲”、“自制曲”）。宋代曲子的体裁形式主要有令、慢、引、近、序、歌头等。并根据表演方式和音乐风格、体裁的不同各有其名称。分别叫小唱、吟唱、嘌唱。
7. 练唱歌曲
跟随音乐练唱，注意乐句的呼吸和速度。
【设计意图】通过教师逐步引导感知音乐，提高学生对音乐创作背景知识的了解，能够更深刻的体会作者情绪和情感。
三、小结
《杏花天影》，亦词亦曲，优美的旋律给人心灵的洗涤，希望同学们积极创作，享受音乐带来的美好！
【设计意图】通过对本课内容的简单总结，让学生感知音乐的美好。
杏花天影音乐教案及反思2
教学目标：
一、感受、体验《杏花天影》的音乐情绪。
二、熟练掌握《杏花天影》的主题旋律。
教学重点：
一、熟唱歌曲的主题旋律。
二、感受歌曲的背景，理解当时的作者的心情。
教学难点：
培养学生对中国古代音乐的热爱。
教学准备：
录音机、磁带等。
教学过程：
一、导入新课。
学生听音乐进教室。
二、学习新课。
1、刚才我们已经初步欣赏了《杏花天影》，这次请同学们随着音乐朗诵诗歌，体验诗中之情。
2、学唱《杏花天影》。
A、老师范唱《杏花天影》。
B、师教唱《杏花天影》主旋律。
师：这首歌曲有个特点，发现什么了吗？
生：曲调慢。
c、学生齐唱《杏花天影》，注意乐句的呼吸和速度。
3、听赏合唱曲《杏花天影》。
边听边思考歌曲唱法。
4、听赏埙吹奏的《杏花天影》。
为了深切体会这种情感，请同学们欣赏埙吹奏《杏花天影》，让学生随着音乐自由想象。
三、结束本课。
杏花天影音乐教案及反思3
《杏花天影》
姜夔
丙午之冬，发沔口。
丁未正月二日，
道金陵，
北望淮、楚，
风日清淑，
小舟挂席，
容与波上。
绿丝低拂鸳鸯浦，
想桃叶，
当时唤渡。
又将愁眼与春风，
待去，
倚兰桡更少驻。
金陵路，
莺吟燕舞。
算潮水知人最苦。
满汀芳草不成归，
日暮，
更移舟向甚处？
赏析：
此词为羁旅怀思合肥恋人之作。上片写景思人。词人以“鸳鸯”引发出“想桃叶”的绮思：借桃叶隐喻合肥恋人，包含了往日幽约和无限情思。“又将愁眼与春风”句暗寓了情人眼望春风，对词人温馨情爱的期盼和追求。词人触景生情，独倚兰桡，流连不舍。下片写离情愁苦。“金陵路”三句以“莺吟燕舞”，象征金陵秦淮河畔歌妓舞女的轻歌妙舞，暗示出合肥恋人的身份，故目注秦淮，而心向“淮楚”，以秦淮莺燕之乐景反衬作者离索怀人之悲情。谁知我相思情苦呢？小舟泛波，算来只有“潮水”最理解我之相思最苦。因为它一路推波荡舟，伴随词人孤舟寂寞。“满汀”三句写目望金陵秦淮河入长江处的白鹭洲长满绿草，隐喻词人烟波日暮，羁旅未归而愁如芳草的伤感，遂发出“移舟”漂泊，何处是人生归宿的茫然失落之慨叹，颇有悲楚难抑，低回不尽之致。
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